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1、高職院校校企雙贏合作機(jī)制理性思索 摘要校企合作是辦好高職院校職業(yè)教育的基本有效途徑。但目前，我國高職教育校企合作多數(shù)停留在解決實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)等淺層次的結(jié)合上，遠(yuǎn)沒有像西方國家建立一個(gè)強(qiáng)有力的合作關(guān)系。本文通過對(duì)各大高校之間相互合作的經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行探究，并從我國校企合作現(xiàn)有的狀況出發(fā)，進(jìn)一步探索出一條適合我國國情的校企合作道路，為提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量做出有益嘗試。關(guān)鍵詞高職院校校企合作雙贏中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A中國教育自發(fā)端至今就是一個(gè)逐步國際化的過程。目前，我國作為一個(gè)世界上最大的教育服務(wù)貿(mào)易市場和教育大國，我國的教育還
2、沒有完全地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的需要。尤其是在激烈的國際競爭中，我國在對(duì)教育制度的改革和教育理念的更新以及對(duì)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面還不能與現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要相協(xié)調(diào)。1職業(yè)教育校企合作模式7在我國的很多高等職業(yè)學(xué)校中主要是以學(xué)校本身作為工作重心，發(fā)展一個(gè)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用的模式。在名稱上，有人稱之為“零距離對(duì)接”式，或“捆綁式”，或“產(chǎn)學(xué)研一體式”，或“全方位協(xié)作、參與和多角度推進(jìn)”等發(fā)展模式。在這些模式的基礎(chǔ)上，不斷地充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)具有可操作性的訓(xùn)練計(jì)劃從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，使企業(yè)和學(xué)校之間做到雙向選擇
3、。雖然我國校企合作名類較多，但是，在實(shí)踐觀念和實(shí)踐行動(dòng)上，還只是淺層次校企合作，遠(yuǎn)沒有科學(xué)的表現(xiàn)形式。1.1“企業(yè)配合”模式此種模式中企業(yè)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求提供一定的教學(xué)資源和設(shè)備以及提供教學(xué)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，協(xié)助完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。很多高職院校借鑒這種模式引進(jìn)合作企業(yè)投入設(shè)備和資金，幫助學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)操實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)的產(chǎn)品由企業(yè)負(fù)責(zé)推銷。同時(shí)，選派企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，并設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金等。1.2“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式此種模式主要是指企業(yè)和學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候共同協(xié)作培養(yǎng)人才。如學(xué)生在校先修二年課程，第三
4、年在企業(yè)學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程。學(xué)校在企業(yè)的幫助下成立一個(gè)專門的委員會(huì)以提高對(duì)職業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)，在企業(yè)和學(xué)校的共同探討和協(xié)商下制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，同時(shí)學(xué)校及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)的相關(guān)部門完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)，并共同評(píng)定學(xué)生成績。1.3“產(chǎn)學(xué)研合作”模式7有些學(xué)校的部分專業(yè)與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議書，由企業(yè)和學(xué)校共同地制定教學(xué)目標(biāo)和招生目標(biāo)，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后可以符合企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生前二年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)課程，最后一年在企業(yè)學(xué)習(xí)課程。前二年在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期安排三周時(shí)間讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，最后一年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期，每學(xué)期
5、也安排三周時(shí)間讓學(xué)生回校匯報(bào)演出或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在企業(yè)設(shè)置一些專業(yè)和操作性較強(qiáng)的課程，專任教師跟隨進(jìn)入企業(yè)。一是與企業(yè)共同管理學(xué)生，二是教師本身企業(yè)鍛煉，以發(fā)展能力為主。我們稱之為“三能并重，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。2強(qiáng)化校企合作雙贏的具體措施——以某院校會(huì)計(jì)教育實(shí)訓(xùn)為例2.1校企聯(lián)合，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)7學(xué)校與企業(yè)協(xié)同建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，建立起企業(yè)化的教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，就是運(yùn)用企業(yè)內(nèi)部文化以及相關(guān)的人力資源等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校提供培訓(xùn)基地與相關(guān)設(shè)備，由此建立起具有企業(yè)化模式的教育平臺(tái)。在條件許可的情況下，也可在校外建設(shè)企業(yè)化模式的教學(xué)平臺(tái)。在
6、建設(shè)的過程中需注意，實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)部環(huán)境要模擬企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，盡量將實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞣諊偈箤W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)，此時(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績就可當(dāng)做工作業(yè)績，如此便可使整個(gè)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髂Ｊ?。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁殕T，相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)都已轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)對(duì)職員的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此建立與企業(yè)內(nèi)部環(huán)境相似的實(shí)踐教育，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠解決人才與社會(huì)脫節(jié)的問題。2.2設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于校企合作新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)職業(yè)人才的培育模式進(jìn)行分析。目前我國的學(xué)校的教育，通常為應(yīng)試教育，與社會(huì)市場
7、有一定的距離，不能有效地滿足社會(huì)的需求。通過校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地的形式，使學(xué)校的教育與企業(yè)充分融合。在教學(xué)過程中，使用的數(shù)據(jù)為企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的數(shù)據(jù)，企業(yè)可按照內(nèi)部的規(guī)范，派出經(jīng)驗(yàn)豐富的職工作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。充分借助與校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)目前社會(huì)市場需求的人才類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)?？砂凑掌髽I(yè)實(shí)際的工作中的需求以及相關(guān)流程，讓學(xué)生參與其中，一同討論職業(yè)教育的模式，更好地解決目前社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育中存在的問題。2.3會(huì)計(jì)培訓(xùn)實(shí)習(xí)7目前學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中，遇到的困難通常為企業(yè)內(nèi)部的真實(shí)數(shù)據(jù)資料過于教條化。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)提供相關(guān)的業(yè)務(wù)
8、數(shù)據(jù)案例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)資料進(jìn)行整理以及消化，就能夠使其成為自身的實(shí)踐資料。不同的學(xué)生對(duì)于企業(yè)的模式以及市場都有不同的見解，通過學(xué)習(xí)的過
