高職院校校企雙贏合作機制理性思索

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1、高職院校校企雙贏合作機制理性思索　　摘要校企合作是辦好高職院校職業(yè)教育的基本有效途徑。但目前，我國高職教育校企合作多數(shù)停留在解決實驗、實訓基地、學生實習等淺層次的結合上，遠沒有像西方國家建立一個強有力的合作關系。本文通過對各大高校之間相互合作的經(jīng)驗和模式進行探究，并從我國校企合作現(xiàn)有的狀況出發(fā)，進一步探索出一條適合我國國情的校企合作道路，為提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量做出有益嘗試。關鍵詞高職院校校企合作雙贏中圖分類號：G640文獻標識碼：A中國教育自發(fā)端至今就是一個逐步國際化的過程。目前，我國作為一個世界上最大的教育服務貿(mào)易市場和教育大國，我國的教育還

2、沒有完全地適應經(jīng)濟全球化和教育國際化的需要。尤其是在激烈的國際競爭中，我國在對教育制度的改革和教育理念的更新以及對教學管理經(jīng)驗的總結方面還不能與現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展和社會需要相協(xié)調(diào)。1職業(yè)教育校企合作模式7在我國的很多高等職業(yè)學校中主要是以學校本身作為工作重心，發(fā)展一個對學生具有導向作用的模式。在名稱上，有人稱之為“零距離對接”式，或“捆綁式”，或“產(chǎn)學研一體式”，或“全方位協(xié)作、參與和多角度推進”等發(fā)展模式。在這些模式的基礎上，不斷地充實學生的理論知識，給學生提供一個具有可操作性的訓練計劃從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，使企業(yè)和學校之間做到雙向選擇

3、。雖然我國校企合作名類較多，但是，在實踐觀念和實踐行動上，還只是淺層次校企合作，遠沒有科學的表現(xiàn)形式。1.1“企業(yè)配合”模式此種模式中企業(yè)根據(jù)學校的教學要求提供一定的教學資源和設備以及提供教學的實習機會，協(xié)助完成學校的教學任務。很多高職院校借鑒這種模式引進合作企業(yè)投入設備和資金，幫助學校建立校內(nèi)實訓基地，學生根據(jù)企業(yè)需求在校內(nèi)實訓基地實操實訓，生產(chǎn)的產(chǎn)品由企業(yè)負責推銷。同時，選派企業(yè)專家兼任學校教師，并設立獎學金、獎教金等。1.2“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式此種模式主要是指企業(yè)和學校在對學生進行職業(yè)教育的時候共同協(xié)作培養(yǎng)人才。如學生在校先修二年課程，第三

4、年在企業(yè)學習一些專業(yè)課程。學校在企業(yè)的幫助下成立一個專門的委員會以提高對職業(yè)教學的指導，在企業(yè)和學校的共同探討和協(xié)商下制定一個科學合理的教學目標和人才培養(yǎng)方案，同時學校及時地指導學生完成企業(yè)的相關部門完成實習工作任務，并共同評定學生成績。1.3“產(chǎn)學研合作”模式7有些學校的部分專業(yè)與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議書，由企業(yè)和學校共同地制定教學目標和招生目標，這樣學生在畢業(yè)之后可以符合企業(yè)對員工的培養(yǎng)目標和要求。學生前二年在學校學習相關課程，最后一年在企業(yè)學習課程。前二年在學校學習期間，每學期安排三周時間讓學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐，最后一年學生在企業(yè)學習期，每學期

5、也安排三周時間讓學生回校匯報演出或畢業(yè)設計。在企業(yè)設置一些專業(yè)和操作性較強的課程，專任教師跟隨進入企業(yè)。一是與企業(yè)共同管理學生，二是教師本身企業(yè)鍛煉，以發(fā)展能力為主。我們稱之為“三能并重，工學交替”人才培養(yǎng)模式。2強化校企合作雙贏的具體措施——以某院校會計教育實訓為例2.1校企聯(lián)合，建立實踐教學平臺7學校與企業(yè)協(xié)同建設會計實訓基地，建立起企業(yè)化的教學平臺。對于會計實訓基地的建設，就是運用企業(yè)內(nèi)部文化以及相關的人力資源等優(yōu)勢，為學校提供培訓基地與相關設備，由此建立起具有企業(yè)化模式的教育平臺。在條件許可的情況下，也可在校外建設企業(yè)化模式的教學平臺。在

6、建設的過程中需注意，實訓基地的內(nèi)部環(huán)境要模擬企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，盡量將實訓過程中的教學氛圍轉變?yōu)楣ぷ鞣諊?，促使學生的學習目標轉變?yōu)楣ぷ髂繕?，此時學生的實訓成績就可當做工作業(yè)績，如此便可使整個的教學過程轉變?yōu)楣ぷ髂Ｊ?。學生在學習的過程中，已經(jīng)逐步轉變?yōu)槁殕T，相關的考核標準都已轉變?yōu)槠髽I(yè)對職員的考核標準，以此建立與企業(yè)內(nèi)部環(huán)境相似的實踐教育，既能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還能夠解決人才與社會脫節(jié)的問題。2.2設置實訓基地學校與企業(yè)共同建設職業(yè)教育的實訓基地，對于校企合作新形勢下的會計職業(yè)人才的培育模式進行分析。目前我國的學校的教育，通常為應試教育，與社會市場

7、有一定的距離，不能有效地滿足社會的需求。通過校企合作建立實訓基地的形式，使學校的教育與企業(yè)充分融合。在教學過程中，使用的數(shù)據(jù)為企業(yè)內(nèi)部真實的數(shù)據(jù)，企業(yè)可按照內(nèi)部的規(guī)范，派出經(jīng)驗豐富的職工作為導師，對學生進行指導。充分借助與校企合作建立實訓平臺，針對目前社會市場需求的人才類型對學生進行培訓?？砂凑掌髽I(yè)實際的工作中的需求以及相關流程，讓學生參與其中，一同討論職業(yè)教育的模式，更好地解決目前社會會計職業(yè)教育中存在的問題。2.3會計培訓實習7目前學校在實踐教學過程中，遇到的困難通常為企業(yè)內(nèi)部的真實數(shù)據(jù)資料過于教條化。學校與企業(yè)進行合作，由企業(yè)提供相關的業(yè)務

8、數(shù)據(jù)案例，學生通過學習對資料進行整理以及消化，就能夠使其成為自身的實踐資料。不同的學生對于企業(yè)的模式以及市場都有不同的見解，通過學習的過