淺談中學數(shù)學教學中的因材施教.doc

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1、淺談中學數(shù)學教學中的因材施教　在新課標要求下，"教育要面向全體學生"這些指的就是對于不同層次的學生進行不同的教育。對于農(nóng)村中學的數(shù)學教育，除了要重視學生的普及性外，還要重視學生個體差異性而進行分類指導、分層教育，這是貫徹因材施教的有效途徑。一、在備課中不僅要突出重難點，更要在備課中針對不同層次的學生而設(shè)計不同的教學方法。教學目標是教學任務及要求，它是教學過程設(shè)計與實施的前提。教師應針對學生的實際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定不同的教學目標。如對某知識點提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達到會運用、熟練運用的目的，要符合新課程標準的要求，體現(xiàn)科

2、學性和發(fā)展性，更要切合不同學生的實際，符合不同學生的認知水平和心理特征，教師的備課要具有可強的操作性、實效性。二、在教學中教師要針對不同的學生要進行不同層次的教學。因為學生的學識水平不同，掌握的知識深淺不一樣，這就要求教師在教學中采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生，教學中，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法，在評價學生回答問題和批改學生作業(yè)、考卷時，要注意評價的及時性，公正性、激勵性，如講解平行線的性質(zhì)和判定時，可幫助學生歸納出同位角找字母"F"，內(nèi)錯角找字母"N"，同旁內(nèi)角找

3、字母"I"，培養(yǎng)學生的學習能力。若是采用合作學習法，教師應本著"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則分組，每組4—8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務，提問后盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機會發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達能力、參與意識，教師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學的調(diào)控者，這樣，教師才能真正收到合作學習的效果。三、對于不同的學生可以布置不同層次的練習教師在給學生布置練習時，可以分層次、有梯度設(shè)置練習和作業(yè)，對學習后進生布置概念、公式簡單應用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題、對成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應

4、用題或探究題，以解決"吃不飽"或"吃不了"的問題，保護不同層次學生的數(shù)學學習積極性。例如，學習了三角形中位線定理以后，教師可設(shè)置三類題供學生選做：（1）證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形？（2）證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形？（3）證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什么圖形？各類學生經(jīng)過努力或輔導，都能獨立完成任務，體會了成就感，增強了學習的興趣。四、教師對于學生完成的課內(nèi)外作業(yè)要及時進行查閱，為了改進教學工作，提高教學質(zhì)量，必須重視復習、測試、講評工作。復習時要幫助學習后進生歸納總結(jié)各知識點，理清各知識點之間的聯(lián)系；在每次命題時都加上10-20分的附

5、加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時可以80、70、60分為及格線評判不同層次學生的成績，對學生提出不同的要求；在講評時可讓學生統(tǒng)計出各種類型的錯誤給與爆光，通過小組之間的改錯活動給與糾正，增強學生的印象。五、數(shù)學是大腦的體操，而數(shù)學思想是數(shù)學的精髓。教學中不可能每個學生都能掌握。因此，教學中對諸如換元思想、整體思想、方程思想、分類思想等數(shù)學思想的傳授要本著循序漸進的原則，以好帶差、以快帶慢，分類輔導、分層滲透。例如講授因式分解時，如(a+b)(a-b)=a-b,可先把字母a、b換成x、y,再換成x+1、y+1，再換成x+y、x-y等，讓學生體會換元思想。六、教師要注重學生

6、數(shù)學能力的培養(yǎng)，數(shù)學能力反應在運算、邏輯推理、數(shù)據(jù)處理等方面，教師在考察學生數(shù)學能力問題上要認真設(shè)置由簡到繁、由淺入深的題目對學生進行分層次培養(yǎng)，如第一個圖形有一枚棋子，第二個圖形有三枚棋子，第三個圖形有六枚棋子，第四個圖形有十枚棋子，問第五個圖形有幾枚棋子？第n個圖形呢？這時可引導學生觀察圖形找到規(guī)律：第3個圖=3×（3+1）/2枚，第2個圖=2×（2+1）/2枚……由此推斷，第n個圖有n(n+1)/2枚。最后，要注重不同情感因素的調(diào)動，引導學生主動學習。在教學中，教師要相信"親其師，信其道"的道理。如果忽視學生興趣、意志、信心等情感因素的作用，運用肯定、表揚、激勵手

7、段不充分，教學效果將打折扣。為充分調(diào)動學習積極性，教師應精心營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動每一位學生，關(guān)愛學生，相信只要教師在教育教學過程中充分運用自己的真情和智慧，定能實施因材施教。