淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教.doc

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1、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教　在新課標(biāo)要求下，"教育要面向全體學(xué)生"這些指的就是對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育。對于農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教育，除了要重視學(xué)生的普及性外，還要重視學(xué)生個(gè)體差異性而進(jìn)行分類指導(dǎo)、分層教育，這是貫徹因材施教的有效途徑。一、在備課中不僅要突出重難點(diǎn)，更要在備課中針對不同層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)及要求，它是教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提。教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如對某知識點(diǎn)提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達(dá)到會(huì)運(yùn)用、熟練運(yùn)用的目的，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)科

2、學(xué)性和發(fā)展性，更要切合不同學(xué)生的實(shí)際，符合不同學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，教師的備課要具有可強(qiáng)的操作性、實(shí)效性。二、在教學(xué)中教師要針對不同的學(xué)生要進(jìn)行不同層次的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)識水平不同，掌握的知識深淺不一樣，這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時(shí)可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生，教學(xué)中，實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法，在評價(jià)學(xué)生回答問題和批改學(xué)生作業(yè)、考卷時(shí)，要注意評價(jià)的及時(shí)性，公正性、激勵(lì)性，如講解平行線的性質(zhì)和判定時(shí)，可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母"F"，內(nèi)錯(cuò)角找字母"N"，同旁內(nèi)角找

3、字母"I"，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。若是采用合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)本著"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則分組，每組4—8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務(wù)，提問后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、參與意識，教師要做好學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、幫助者和教學(xué)的調(diào)控者，這樣，教師才能真正收到合作學(xué)習(xí)的效果。三、對于不同的學(xué)生可以布置不同層次的練習(xí)教師在給學(xué)生布置練習(xí)時(shí)，可以分層次、有梯度設(shè)置練習(xí)和作業(yè)，對學(xué)習(xí)后進(jìn)生布置概念、公式簡單應(yīng)用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題、對成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應(yīng)

4、用題或探究題，以解決"吃不飽"或"吃不了"的問題，保護(hù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)了三角形中位線定理以后，教師可設(shè)置三類題供學(xué)生選做：（1）證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形？（2）證明等邊三角形的三條中位線形成幾個(gè)菱形？（3）證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線形成的圖形是什么圖形？各類學(xué)生經(jīng)過努力或輔導(dǎo)，都能獨(dú)立完成任務(wù)，體會(huì)了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。四、教師對于學(xué)生完成的課內(nèi)外作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行查閱，為了改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視復(fù)習(xí)、測試、講評工作。復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生歸納總結(jié)各知識點(diǎn)，理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系；在每次命題時(shí)都加上10-20分的附

5、加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時(shí)可以80、70、60分為及格線評判不同層次學(xué)生的成績，對學(xué)生提出不同的要求；在講評時(shí)可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各種類型的錯(cuò)誤給與爆光，通過小組之間的改錯(cuò)活動(dòng)給與糾正，增強(qiáng)學(xué)生的印象。五、數(shù)學(xué)是大腦的體操，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓。教學(xué)中不可能每個(gè)學(xué)生都能掌握。因此，教學(xué)中對諸如換元思想、整體思想、方程思想、分類思想等數(shù)學(xué)思想的傳授要本著循序漸進(jìn)的原則，以好帶差、以快帶慢，分類輔導(dǎo)、分層滲透。例如講授因式分解時(shí)，如(a+b)(a-b)=a-b,可先把字母a、b換成x、y,再換成x+1、y+1，再換成x+y、x-y等，讓學(xué)生體會(huì)換元思想。六、教師要注重學(xué)生

6、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力反應(yīng)在運(yùn)算、邏輯推理、數(shù)據(jù)處理等方面，教師在考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力問題上要認(rèn)真設(shè)置由簡到繁、由淺入深的題目對學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)，如第一個(gè)圖形有一枚棋子，第二個(gè)圖形有三枚棋子，第三個(gè)圖形有六枚棋子，第四個(gè)圖形有十枚棋子，問第五個(gè)圖形有幾枚棋子？第n個(gè)圖形呢？這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形找到規(guī)律：第3個(gè)圖=3×（3+1）/2枚，第2個(gè)圖=2×（2+1）/2枚……由此推斷，第n個(gè)圖有n(n+1)/2枚。最后，要注重不同情感因素的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要相信"親其師，信其道"的道理。如果忽視學(xué)生興趣、意志、信心等情感因素的作用，運(yùn)用肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)手

7、段不充分，教學(xué)效果將打折扣。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)精心營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，相信只要教師在教育教學(xué)過程中充分運(yùn)用自己的真情和智慧，定能實(shí)施因材施教。