積極參與 主動探究

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1、積極參與主動探究——蘇科版教材“探究浮力的大小”一節(jié)教學(xué)的嘗試宿遷市宿豫區(qū)第一初級中學(xué)陳喜（223805）關(guān)于蘇科版教材第十二章“浮力與升力”的第二節(jié)“探究浮力的大小”的教學(xué)，對內(nèi)容的處理，可以分兩步進(jìn)行：第一步要求學(xué)生掌握浮力大小跟液體的密度和排開液體體積之間的定性關(guān)系；第二步要求學(xué)生理解和掌握浮力的大小跟液體的密度和排開液體體積之間的定量關(guān)系（即阿基米德原理）。由于在第一節(jié)“認(rèn)識浮力”中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道“浮力產(chǎn)生的條件及原因”，并學(xué)會用彈簧測力計測量“浸在液體里的物體所受到的浮力的大小”，這就為實(shí)施本節(jié)課教學(xué)奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。針對

2、本節(jié)內(nèi)容筆者嘗試探究式教學(xué)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，主動探究，經(jīng)歷探究的全過程。一、教學(xué)流程設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容用多媒體出示一幅畫面：一艘滿載貨物的大海輪正在大海上航行。蔚藍(lán)的天，湛藍(lán)的海，巨大的船，有效刺激著學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景之中。接著提出問題：這艘滿載貨物的輪船受到海水對它的浮力有多大呢？很顯然，這一問題已經(jīng)無法借助彈簧測力計用“稱重法”測量了。問題的提出引起學(xué)生頭腦的困惑，激起了探索新知識的強(qiáng)烈愿望。為了解決輪船在海上航行時所受浮力大小的問題，須先研究跟浮力大小有關(guān)的因素？將學(xué)生對

3、解決輪船所受浮力大小的直接興趣，引導(dǎo)到研究浮力大小跟什么因素有關(guān)的間接興趣上來。(二)猜想與假設(shè)，導(dǎo)入教學(xué)浮力大小究竟跟哪些因素有關(guān)，同學(xué)們可以猜一猜，發(fā)表自己的見解，并說出自己的理由。同學(xué)們根據(jù)以往學(xué)過的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、所見所聞進(jìn)行猜測。此時，課堂成為學(xué)生探究新知識的前沿陣地。有的學(xué)生認(rèn)為浮力大小跟物體的體積有關(guān)，理由是：輪船體積大，在海上能裝載很多貨物，說明它所受到的浮力大。有的學(xué)生認(rèn)為浮力大小跟物體浸入液體的深度有關(guān)，理由是：在游泳池里游泳，在淺水區(qū)感到浮力小，在深水區(qū)感到浮力大。有的同學(xué)認(rèn)為浮力大小跟液體密度有關(guān)，理由是：看了在死

4、海上可以躺在海水上看書的畫面，懷疑浮力大小可能跟液體密度有關(guān)。有的同學(xué)認(rèn)為浮力大小跟物體的輕重有關(guān)，理由是輕的木頭在水中會浮起來，而重的金屬塊則沉下去，說明木塊所受浮力比金屬塊大?！?。對于以上猜想過程，有對有錯，此時教師要允許學(xué)生猜錯，一定不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時這些錯誤的猜想也寶貴的課堂資源,為學(xué)生在下一步探究活動中自己去“去偽存真”提供很好的素材，這比教師直接告之，效果要明顯得多。作為老師應(yīng)事先估計到學(xué)生可提出的各種猜想，并進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生沒有提到的因素，老師應(yīng)及時進(jìn)行啟發(fā)，同時要準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材，如同體積的木塊和金屬塊

5、、不同體積的鐵塊、水、酒精等。(三)探究實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)3既然浮力大小可能和物體密度、物體體積大小、浸入液體深度、液體的密度等因素有關(guān)，那么是和其中的一個因素有關(guān)呢，還是和其中多個因素有關(guān)，或是和它們都有關(guān)系？怎樣來驗(yàn)證這些猜想是否正確呢？讓學(xué)生經(jīng)過緊張的思考后提出，可以用實(shí)驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)。請學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，包括選用器材。在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)都是事先由老師設(shè)計好的，這也是探究式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)的區(qū)別之一。如有的學(xué)生提出：只要將木塊和鐵塊都浸沒在水中，分別用彈簧測力計測出它們受到的浮力，若浮力大小不一樣，則說明物體所受浮力大小和物

6、體密度大小有關(guān)；反之，則無關(guān)。有的學(xué)生提出：將一塊大的金屬塊和一塊小的金屬塊都浸沒在水中，用彈簧測力計測出它們所受的浮力，若浮力大小都一樣，就說明物體所受浮力大小和物體體積大小無關(guān)；反之，則有關(guān)。對于以上學(xué)生發(fā)表的看法，教師要點(diǎn)撥學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即浮力大小可能和上述因素都有關(guān)，但是我們研究浮力大小和其中一個因素的關(guān)系時必須控制其他的因素，使其保持不變，以排除其他因素的影響和干擾。如在研究浮力大小和液體密度的關(guān)系時，必須將相同體積的同種金屬塊，分別浸沒在水和酒精中的同樣深度處，這樣就保持了物體密度、物體體積、浸在液體中深度、排

7、開液體的體積都不變，只有這樣才能得出浮力大小跟液體密度的正確關(guān)系。強(qiáng)調(diào)和突出“控制變量法”，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。接下來引導(dǎo)各組學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己說出發(fā)現(xiàn)：當(dāng)其他條件都一樣，只有物體密度或浸入液體深度不一樣時，測得浮力大小相等，說明浮力大小與它們無關(guān)；當(dāng)其他條件都一樣，只有液體密度和物體浸入液體體積不一樣時，測得浮力大小不等，說明浮力大小和它們有關(guān)，即“浸在液體里的物體所受浮力的大小和液體的密度和排開的液體體積有關(guān)。”作為階段性探究，教師及時小結(jié)，讓全體學(xué)生

8、對于“浮力大小的影響因素”達(dá)成共識，對部分學(xué)生在探究過程中存在的問題進(jìn)行集體探討、化解。(四)探究物理規(guī)律，收集證據(jù)，深入教學(xué)在上一環(huán)節(jié)完成關(guān)于浮力的定性探究實(shí)驗(yàn)，為了找出浮力大小的定量關(guān)系，