尊重教學模式.doc

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1、尊重教學模式一、構(gòu)建“3+1”教學模式的意義我校實施以尊重人性為核心內(nèi)涵的“尊重教育”，初步形成“幸福為本、習慣為重、尊重人格、尊重差異”四大理念，并在德育、學生評價、校園文化、教師專業(yè)成長等領(lǐng)域形成原創(chuàng)性的實踐模式，走出了輕負擔高質(zhì)量的素質(zhì)教育新路子，教學是學校中心工作，學生德、智、體、美、勞發(fā)展的主渠道是教學，學校品牌的含金量主要在教學。學校著手探索“尊重教育”背景下的課堂教學模式，研究制訂了“生本?互動?發(fā)展”課堂教學模式導向性意見。特別是總結(jié)“生本?互動?發(fā)展”課堂教學模式理論，著手構(gòu)建特色教學模式，對推動學生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展和學校品牌建設都具有重大的現(xiàn)實意義。二、

2、“3+1”教學模式概念要領(lǐng)和內(nèi)在邏輯“3”指“生本”、“生成”、“生活”。這是“教”的層面要求。“1”指“自主”。這是“學”的層面要求?！?+1”即“教”和“學”內(nèi)在邏輯構(gòu)成的教學模式?！吧尽?，從教學三維目標角度把握。“知識與能力”維度著重突出“基礎”、“過程與方法”維度著重突出“習慣”、“情感態(tài)度價值觀”維度著重突出“情商”?！吧伞?，從學生心理的智、情、意角度把握?！爸怯狈矫嬷赝怀觥盎印保笌熒裰鲗υ?，生成智慧；“情育”方面著重突出“情境”，指營造氛圍感染學生，生成情感；“意育”方面著重突出“評價”，指在賞識基礎上的努力取向評價，生成意志。“生活”，從教育目標

3、的社會屬性角度把握?！敖滩摹狈矫嬷赝怀觥罢稀保附虒W要整合學生生活、社會和學校實際等課程資源；“教法”方面著重突出“實踐”，指幫助學生學會學習，并在此基礎上引導學生實踐，通過實踐內(nèi)化目標?！吧伞?，突出“知”、“情”、“意”；“生活”，突出“行”；“生成”和“生活”共同構(gòu)成“知”、“情”、“意”、“行”教育過程?！白灾鳌?，相信孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的能力，通過創(chuàng)設濃厚的勸學氛圍和寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習習慣和自主學習能力，引導學生自我學習、自我完善。三、“3+1”教學模式的基本原則???育人為先原則。學會做人，是學生立身社會的根本，是學會學習的前提；幸福為本原則。

4、教育是為了提高人的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，理所當然也包括當下的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量；減負提質(zhì)原則。教學需要質(zhì)量，要為孩子在知識層面、精神層面都奠定堅實的基礎，尊重差異原則。教學中要尊重學生的身心特點、成長和發(fā)展的規(guī)律，既尊重有特殊天賦的學生，又尊重學習不良的學生；尊重與嚴格要求相結(jié)合原則。沒有尊重，就沒有教育；只有尊重，也不是教育。在尊重學生人格的基礎上，對學生學習要嚴格要求。自主學習原則。學生是學習的主人，教師的“教”最終目的是為了培養(yǎng)學生的“學”，教師要由“扶”到“放”，給予學生更多的自由學習時間和空間，努力培養(yǎng)學生自主學習習慣和自主學習能力。追求風格原則。本模式更多地是從理

5、念上引領(lǐng)，為教師提供教學工作的基本準則和要求，而更好的成效寄希望于每位教師根據(jù)自己的特點、特長和愛好，在本模式理念的框架下，在某一項目著手創(chuàng)新特色，努力形成既有統(tǒng)一理念又有教學風格的教學方式。四、“3+1”教學模式的基本要求和導向措施（一）“生本”???即“以學生發(fā)展為本”，變傳統(tǒng)教學以教材內(nèi)容為教學主線的“教本”思想為以學生發(fā)展為教學主線的“生本”思想。教學時將學生共性基礎作為出發(fā)點，將學生個性發(fā)展作為落腳點，關(guān)注學生的理解和感悟，關(guān)注學生素質(zhì)目標的達成。（二）生成???教學設計是一種思想，一種傾向，一種策略，一種思路，教學流程隨教學實際靈活調(diào)整。教學需要設計思路，事先根

6、據(jù)教材特點和學生實際，設計不同的教學預案，根據(jù)學生的學情，隨機調(diào)整原設計。教學需要關(guān)注流程動態(tài)，變靜態(tài)的實體為動態(tài)的流程，變傳統(tǒng)的“程式”為“變式”，建立學路、文路、教路“三路合一”的教學運行機制。教學中要運用教學機智，及時、巧妙捕捉能促進學校宏觀教學目標、學期學科教學目標和課堂微觀教學目標的落實的生成性資源，調(diào)整教學設計，從而更好地實現(xiàn)互動，促進學生知識、經(jīng)驗、能力等的重新建構(gòu)。（三）生活???教育的真正目的，不僅是對知識的記憶，更是能將所學的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用。一個充滿自信、滿懷愛心、追求真理、誠實正直的學生和僅僅學業(yè)突出的學生相比，前者更有利于社會。關(guān)

7、注兒童的生活世界，重視學生的生活世界，讓教學從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學生以生活，還學生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價值，已成為當前教育改革的主旋律。