尊重教學(xué)模式.doc

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1、尊重教學(xué)模式一、構(gòu)建“3+1”教學(xué)模式的意義我校實(shí)施以尊重人性為核心內(nèi)涵的“尊重教育”，初步形成“幸福為本、習(xí)慣為重、尊重人格、尊重差異”四大理念，并在德育、學(xué)生評(píng)價(jià)、校園文化、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等領(lǐng)域形成原創(chuàng)性的實(shí)踐模式，走出了輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的素質(zhì)教育新路子，教學(xué)是學(xué)校中心工作，學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展的主渠道是教學(xué)，學(xué)校品牌的含金量主要在教學(xué)。學(xué)校著手探索“尊重教育”背景下的課堂教學(xué)模式，研究制訂了“生本?互動(dòng)?發(fā)展”課堂教學(xué)模式導(dǎo)向性意見(jiàn)。特別是總結(jié)“生本?互動(dòng)?發(fā)展”課堂教學(xué)模式理論，著手構(gòu)建特色教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。二、

2、“3+1”教學(xué)模式概念要領(lǐng)和內(nèi)在邏輯“3”指“生本”、“生成”、“生活”。這是“教”的層面要求?！?”指“自主”。這是“學(xué)”的層面要求。“3+1”即“教”和“學(xué)”內(nèi)在邏輯構(gòu)成的教學(xué)模式?！吧尽?，從教學(xué)三維目標(biāo)角度把握?！爸R(shí)與能力”維度著重突出“基礎(chǔ)”、“過(guò)程與方法”維度著重突出“習(xí)慣”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”維度著重突出“情商”?！吧伞?，從學(xué)生心理的智、情、意角度把握?！爸怯狈矫嬷赝怀觥盎?dòng)”，指師生民主對(duì)話(huà)，生成智慧；“情育”方面著重突出“情境”，指營(yíng)造氛圍感染學(xué)生，生成情感；“意育”方面著重突出“評(píng)價(jià)”，指在賞識(shí)基礎(chǔ)上的努力取向評(píng)價(jià)，生成意志。“生活”，從教育目標(biāo)

3、的社會(huì)屬性角度把握?！敖滩摹狈矫嬷赝怀觥罢稀?，指教學(xué)要整合學(xué)生生活、社會(huì)和學(xué)校實(shí)際等課程資源；“教法”方面著重突出“實(shí)踐”，指幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化目標(biāo)?！吧伞保怀觥爸?、“情”、“意”；“生活”，突出“行”；“生成”和“生活”共同構(gòu)成“知”、“情”、“意”、“行”教育過(guò)程?！白灾鳌保嘈藕⒆拥臐摿?，培養(yǎng)孩子的能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃厚的勸學(xué)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善。三、“3+1”教學(xué)模式的基本原則???育人為先原則。學(xué)會(huì)做人，是學(xué)生立身社會(huì)的根本，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提；幸福為本原則。

4、教育是為了提高人的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，理所當(dāng)然也包括當(dāng)下的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量；減負(fù)提質(zhì)原則。教學(xué)需要質(zhì)量，要為孩子在知識(shí)層面、精神層面都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尊重差異原則。教學(xué)中要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，既尊重有特殊天賦的學(xué)生，又尊重學(xué)習(xí)不良的學(xué)生；尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育；只有尊重，也不是教育。在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要嚴(yán)格要求。自主學(xué)習(xí)原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)”，教師要由“扶”到“放”，給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。追求風(fēng)格原則。本模式更多地是從理

5、念上引領(lǐng)，為教師提供教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求，而更好的成效寄希望于每位教師根據(jù)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好，在本模式理念的框架下，在某一項(xiàng)目著手創(chuàng)新特色，努力形成既有統(tǒng)一理念又有教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方式。四、“3+1”教學(xué)模式的基本要求和導(dǎo)向措施（一）“生本”???即“以學(xué)生發(fā)展為本”，變傳統(tǒng)教學(xué)以教材內(nèi)容為教學(xué)主線(xiàn)的“教本”思想為以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)主線(xiàn)的“生本”思想。教學(xué)時(shí)將學(xué)生共性基礎(chǔ)作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的理解和感悟，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。（二）生成???教學(xué)設(shè)計(jì)是一種思想，一種傾向，一種策略，一種思路，教學(xué)流程隨教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)整。教學(xué)需要設(shè)計(jì)思路，事先根

6、據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)預(yù)案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，隨機(jī)調(diào)整原設(shè)計(jì)。教學(xué)需要關(guān)注流程動(dòng)態(tài)，變靜態(tài)的實(shí)體為動(dòng)態(tài)的流程，變傳統(tǒng)的“程式”為“變式”，建立學(xué)路、文路、教路“三路合一”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)中要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)、巧妙捕捉能促進(jìn)學(xué)校宏觀(guān)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和課堂微觀(guān)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)的生成性資源，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的重新建構(gòu)。（三）生活???教育的真正目的，不僅是對(duì)知識(shí)的記憶，更是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。一個(gè)充滿(mǎn)自信、滿(mǎn)懷愛(ài)心、追求真理、誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生和僅僅學(xué)業(yè)突出的學(xué)生相比，前者更有利于社會(huì)。關(guān)

7、注兒童的生活世界，重視學(xué)生的生活世界，讓教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。