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1、大學英語閱讀教學探討摘要：大學英語閱讀教學的研究大多停留在語言特征分析等層面上，其研究成果在實際應用中有所局限。英語閱讀不是機械、被動的過程，而是一個復雜、動態(tài)的認知心理過程。認知心理學的發(fā)展為學習者的心智過程提供了理論框架，其中圖示理論和信息處理模型如今被廣泛用于二語習得領域。因此，該文通過認知心理學和信息處理模型，闡述了大學英語閱讀教學中可以運用的認知理論，并根據(jù)認知理論對英語閱讀教學提出啟示。關鍵詞：認知心理學；圖示理論；信息處理模型；英語閱讀教學；啟示1概述閱讀是英語學習中聽說讀寫譯五種技巧之一，也是二語習得研究
2、常見的主題。在語言教學中，閱讀教學也一直被學者關注和研究。有效的閱讀教學，不僅能提高學生的英語學習興趣，學習地道的英語，而且有助于學習者了解文化差異，提高跨文化交際能力等。因此，教師應該注重培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。在以往的閱讀研究中，很多學者從任務特征、閱讀策略、閱讀教學中存在的問題和應對策略對閱讀理解過程進行分析，而從認知角度探索用英語閱讀教學比較鮮見。該文從認知心理學和信息處理模型的角度，并運用Embretson和Wetzel(1984)提出的信息處理模型，多視角的分析大學英語閱讀教學，對英語閱讀研究和教學提供
3、有效啟示。2理論基礎：認知理論和信息處理模型論5學海無涯大學英語閱讀教學探討摘要：大學英語閱讀教學的研究大多停留在語言特征分析等層面上，其研究成果在實際應用中有所局限。英語閱讀不是機械、被動的過程，而是一個復雜、動態(tài)的認知心理過程。認知心理學的發(fā)展為學習者的心智過程提供了理論框架，其中圖示理論和信息處理模型如今被廣泛用于二語習得領域。因此，該文通過認知心理學和信息處理模型，闡述了大學英語閱讀教學中可以運用的認知理論，并根據(jù)認知理論對英語閱讀教學提出啟示。關鍵詞：認知心理學；圖示理論；信息處理模型；英語閱讀教學；啟示1概述
4、閱讀是英語學習中聽說讀寫譯五種技巧之一，也是二語習得研究常見的主題。在語言教學中，閱讀教學也一直被學者關注和研究。有效的閱讀教學，不僅能提高學生的英語學習興趣，學習地道的英語，而且有助于學習者了解文化差異，提高跨文化交際能力等。因此，教師應該注重培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。在以往的閱讀研究中，很多學者從任務特征、閱讀策略、閱讀教學中存在的問題和應對策略對閱讀理解過程進行分析，而從認知角度探索用英語閱讀教學比較鮮見。該文從認知心理學和信息處理模型的角度，并運用Embretson和Wetzel(1984)提出的信息處理模型
5、，多視角的分析大學英語閱讀教學，對英語閱讀研究和教學提供有效啟示。2理論基礎：認知理論和信息處理模型論5學海無涯外語學習中一般要求學習者掌握聽說讀寫譯五種技能，其中閱讀能力普遍很難提高，給學習者帶來很大的挫敗感。這種現(xiàn)象基本歸因于教師和學生兩個方面。一是學生的英語學習態(tài)度和學習策略存在問題。學生學習英語帶有功利性和主觀性，尤其非英語專業(yè)學生。他們認為，學習英語的主要目的是通過大學英語四六級，并非因為提高自己的英語學習能力和綜合技能，也很少為興趣而學習英語，學習策略上基本采用死記硬背、用中式思維去理解文章，缺少英語思考能力
6、。二是教師在教學備課中，大多重視“如何教”，采用以教師為中心而非學生為中心的教學方法。尤其大班英語教學中，忽視學生個體差異這個重要變量，比如年齡、認知能力、學習興趣、語言技能等。學習是信息輸入(input)和輸出(output)的過程。英語學習中聽力和閱讀是信息輸入，口語和寫作是信息輸出。英語閱讀作為信息輸入，會影響和反映口語和寫作的輸出。著名學者劉潤清認為，“只有當信息點合理組合成整體，按照輸出-理解-輸入的模式，交際才能成功。”根據(jù)他的理念，語言學習不僅在于詞匯理解，還受其他諸如認知、社會和文化等因素的干預，這早已體
7、現(xiàn)在閱讀教學實踐中。很多研究者(Mikulecky,long&Richard,andCohen)指出，閱讀過程基本包括兩種信息處理模式，“自下而上模式(bottom-upmodel)”和“自上而下處理模式(top-downmodel)”。自下而上(bottom-up)指由詞、句再到整個文本理解，而自上而下(top-downmodel)指預測、判斷文本，糾正和彌補缺失的細節(jié)信息，這兩種信息處理方式在英語文本理解過程中的各個層次上同時進行，互相補充。傳統(tǒng)的閱讀教學遵循的是“自上而下模式”，重視詞句教授，通過生詞句型理解學習文
8、本。而對于學習者而言，閱讀是非常復雜的認知過程。Embretson和Wetzel(1984)在運用認知心理學提高閱讀效度的研究中，提出了一種新型信息處理模式。這種模式主要包括兩部分：文本特征和答題決策。文本特征由兩個子過程構成，其一是詞匯編碼，將文本信息轉化成記憶中的單詞意義，其二是連貫過程，將單詞和句法連接成清晰的
