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《課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)策略研究?jī)?nèi)容.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)策略研究?jī)?nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下,學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過(guò)程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程,而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師與學(xué)生都在彼此互相學(xué)習(xí)著,兩者皆是教室情境中的主人,而教學(xué)就是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)師生互動(dòng)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得在課堂中,要加強(qiáng)師生互動(dòng),需從以下兩個(gè)方面入手:一.寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。1.教師的角色定位問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái),教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為
2、了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué),學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào),他們要聽(tīng)從教師的指令。在教學(xué)中,教師更要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行,一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證,師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動(dòng),教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響
3、只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2.建立平等的師生關(guān)系教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),要使之有效地進(jìn)行,就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任,人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙
4、的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。3.寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者,要吃透大綱、教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心,與學(xué)生保持單向交往,教學(xué)效果較差,所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交
5、往,同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學(xué)生,從學(xué)生到教師,從學(xué)生到學(xué)生,從個(gè)體到群體,從群體到個(gè)體,從個(gè)體到個(gè)體,從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式,但并不排斥其它活動(dòng)形式。二.探究發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維是實(shí)施師生互動(dòng)的重要途徑。1.“大”和散性,大互空。所“大”即粗條式的。種有很大的包容性和可性,它可學(xué)生解決作策略的、材料的、思路的,而不是某一具體操作方法的;可學(xué)生解決的作多種假與猜,而不是按既定程序作一蹴即就的。當(dāng)教把“大”和散性拋學(xué)生,就如把學(xué)生投置于一個(gè)偌大的陌
6、生域,學(xué)生可以放開(kāi)手腳,但在茫然四之又必加系找到救生之路。此即學(xué)生大了互空和互需求。文教材有著豐富的內(nèi)涵,答案并非只有一個(gè),我要學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度行思,要鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧,角度,多方面去探究,去追與眾不同但又合情合理的答案。把新程理念運(yùn)用于堂教學(xué)中,關(guān)要珍學(xué)生獨(dú)特的理解,要學(xué)生珍教材、的獨(dú)特感受、體和理解。得在學(xué)《秋姑娘的信》一,我提出了一個(gè):“秋姑娘會(huì)寫(xiě)信?寫(xiě)些什么?”同學(xué)大膽猜,極想象,有的:“秋姑娘會(huì)冬眠的蛇寫(xiě)信,它多準(zhǔn)些葉當(dāng)被子,感冒生病?！庇械?“會(huì)小寫(xiě)信,它準(zhǔn)好冬的食物?！??2.生活化、情境化、信息化的教學(xué)境,豐
7、富互內(nèi)容。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可交流的話題增多,情感體驗(yàn)豐富,思路打得開(kāi),彼此間容易發(fā)生相互影響,往往會(huì)產(chǎn)生“觸類旁通”之感,或“觸一發(fā)動(dòng)全身”的現(xiàn)象,感性上也容易產(chǎn)生溝通。所以課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外,還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料,帶到課堂上來(lái),使課堂上的每個(gè)人都作為信息源,讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。在上《東方明珠》一課前,我讓孩子們收集有關(guān)“東方明珠”的資料,孩子們十分起勁,他們帶來(lái)了有關(guān)“東方明珠”的文字介紹、圖片、模型和錄象等,在課堂中大家相互介紹、相互交流,課堂氣
8、氛相當(dāng)活躍。綜上所述,語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一種藝術(shù)。是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語(yǔ)文教師若能合理加以運(yùn)用,定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成,語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。雷偉強(qiáng),教師,
