轉(zhuǎn)學(xué)的我——學(xué)校適應(yīng)不良的輔導(dǎo)案例.doc

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1、東莞市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀案例評(píng)選轉(zhuǎn)學(xué)的我——學(xué)校適應(yīng)不良的輔導(dǎo)案例一、案例描述來訪者M(jìn)，女，漢族，13歲，戶籍廣西，養(yǎng)女，自小跟著奶奶長大。父親與前妻育有一兒子，離異后兒子跟著前妻，父親再婚后沒有生育子女，收養(yǎng)了M，并交給廣西老家的奶奶帶，父母到東莞打工。幾年后收養(yǎng)自己的母親因病不幸離世，父親第三次結(jié)婚。后來，繼母嫌棄家里貧窮，棄家而走。幾年后父親再娶了現(xiàn)任老婆（M稱之為芳姨），并生了兩個(gè)妹妹，分別是一歲和三歲。芳姨在東莞帶著兩個(gè)小孩經(jīng)營著一家小型日用百貨商店。父親的職業(yè)是東莞的士司機(jī)，同時(shí)負(fù)責(zé)小百貨店的進(jìn)貨與送貨。M是在廣西老家讀完了五年級(jí)以后轉(zhuǎn)學(xué)到東莞，六年級(jí)開始在東

2、莞就讀，與芳姨同住。2013年9月來到我校讀初一，由于家里離學(xué)校較近，該生是走讀生。開學(xué)三周以來，該生經(jīng)常請(qǐng)假，多半是上午臨時(shí)由父母打電話給班主任請(qǐng)假，偶爾請(qǐng)一上午的假，大多數(shù)是請(qǐng)一兩節(jié)課的假然后來到學(xué)校，但是來到了班主任的辦公室卻怎么也不愿意進(jìn)入教室，直到下午上課前才肯進(jìn)入教室正常上課。盡管9班主任多次勸說，但該生的情況沒多大改善。后來班主任陪同學(xué)生來到心理咨詢室尋求幫助。M主訴開學(xué)前得知即將要到我校入讀初中后滿懷期待地等待著開學(xué)。但開學(xué)幾天后每天早上一睡醒就有不想去學(xué)校的想法。芳姨說自己帶著兩個(gè)小孩已經(jīng)很辛苦了，還要經(jīng)營小店，我要幫芳姨分擔(dān)一下。而且到了東莞上學(xué)以后，自己

3、的成績下降了很多，同學(xué)也不喜歡我，沒有耐心幫助我、理會(huì)我。我不想去學(xué)校了。一、案例分析M到咨詢室時(shí)衣著整潔，語言清楚，思路清晰，面帶愁容，情緒低落，略帶焦慮與緊張。反復(fù)提到芳姨帶著兩個(gè)妹妹同時(shí)還要兼顧小商店的經(jīng)營，很辛苦，需要自己的幫忙，而且芳姨經(jīng)常抱怨父親去前妻那里幫忙，很少回家，芳姨說遲早自己也會(huì)離家出走。六年級(jí)的時(shí)候經(jīng)常請(qǐng)假不上學(xué)，尤其是第二學(xué)期有大半時(shí)間沒去學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)成績也直線下降了?，F(xiàn)在早上起床就不想回校，只想去幫忙經(jīng)營小商店，減輕芳姨的負(fù)擔(dān)。更希望自己能夠回家鄉(xiāng)，回到奶奶的身邊。奶奶從小就很疼愛自己，來到東莞后很想念奶奶，說到這里還情不自禁地流下眼淚……（一）

4、評(píng)估M出現(xiàn)的情緒狀態(tài)以及社會(huì)功能狀況方面的問題均是來到東莞上學(xué)以后才出現(xiàn)的。M9在家鄉(xiāng)讀小學(xué)是成績優(yōu)秀的好學(xué)生，來到東莞后成績下降，社會(huì)功能出現(xiàn)退縮行為。面對(duì)新環(huán)境這一應(yīng)激源，由于M家庭關(guān)系較為復(fù)雜，自身存在著對(duì)學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)系等方面的不合理信念、認(rèn)知，第一次離開奶奶面對(duì)新的家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)不良問題，屬于心理咨詢的工作范圍。（二）診斷：較嚴(yán)重心理問題、學(xué)校適應(yīng)不良。M表現(xiàn)出焦慮、緊張癥狀，情緒較為低落。環(huán)境適應(yīng)不良持續(xù)一年多時(shí)間，社會(huì)功能產(chǎn)生退縮行為；生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往都受到一定程度的影響，不愿意來學(xué)校，害怕進(jìn)入教室。M知情意協(xié)調(diào)一致，個(gè)性相

5、對(duì)穩(wěn)定，有自知力，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除重性精神病和神經(jīng)癥。（三）原因分析（1）家庭原因：M家庭關(guān)系較為復(fù)雜，M從小由奶奶帶大，奶奶和父親是自己最親、最熟悉的親人。與芳姨相處時(shí)間非常少，來到東莞后，父親忙于上班，大部分時(shí)間是跟不熟悉的芳姨相處。芳姨一方面很忙碌，另一方面對(duì)父親經(jīng)常去前妻那邊幫忙頗有怨言。（父親的前妻與兒子在附近同樣地靠經(jīng)營小型日用百貨商店謀生，父親經(jīng)常下班后去幫忙和吃晚飯）芳姨經(jīng)常將自己的不滿情緒表達(dá)給M，經(jīng)常把抱怨父親的話跟M說。M是在奶奶的疼愛和呵護(hù)下長大的，第一次遠(yuǎn)離奶奶，還沒來得及適應(yīng)新的家庭關(guān)系、新的學(xué)習(xí)生活，就要承受9很大的來自家庭的壓

6、力，這對(duì)她對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)造成了很大的阻力。芳姨的不滿與抱怨對(duì)一個(gè)六年級(jí)的小孩極易造成很大的心理負(fù)擔(dān)，陷入內(nèi)心矛盾，迷茫與過度自責(zé)的狀態(tài)，進(jìn)而想方設(shè)法去改變、彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。產(chǎn)生為了幫助芳姨減輕負(fù)擔(dān)寧愿放棄學(xué)業(yè)的想法與行動(dòng)。（2）認(rèn)知原因：M對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)的銜接與過程缺乏正確、客觀的認(rèn)識(shí)，沒有思想準(zhǔn)備，產(chǎn)生挫折體驗(yàn)后又不能正確應(yīng)對(duì)。由于環(huán)境的改變，轉(zhuǎn)學(xué)后成績波動(dòng)和人際關(guān)系的改變是正常的，應(yīng)根據(jù)情況調(diào)整自己的心態(tài)與行為，適應(yīng)新的環(huán)境，而M由于自身存在的不合理信念，當(dāng)成績下降、遇到人際關(guān)系挫折時(shí)不能客觀分析原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，而是轉(zhuǎn)向盲目自卑、退縮，產(chǎn)生種種不良的適應(yīng)行為。此外，也暴露出

7、她人格發(fā)展上的弱點(diǎn)，在疼愛和呵護(hù)下長大形成的挫折耐受性低、依賴性強(qiáng)。輔導(dǎo)近期目標(biāo)：調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念，緩解焦慮、恐懼情緒，逐步能融入班集體學(xué)習(xí)生活中，提高學(xué)校適應(yīng)性，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活。輔導(dǎo)長遠(yuǎn)目標(biāo)：促進(jìn)M心理的成長，消除非理性的生活觀念；完善其個(gè)性，提高有效處理生活挫折的能力，促進(jìn)心理健康和發(fā)展，達(dá)到人格完善。三、指導(dǎo)建議咨詢方法：會(huì)談、認(rèn)知療法9輔導(dǎo)過程：首先，向M作自我介紹，M填寫咨詢用的學(xué)生心理檔案內(nèi)容記錄表。在咨詢開始的時(shí)候，充分尊重M，用開放性問題收集詳細(xì)資料；通過理解、尊重、共情和無條