資源描述：
《轉學的我——學校適應不良的輔導案例.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、東莞市中小學心理健康教育優(yōu)秀案例評選轉學的我——學校適應不良的輔導案例一、案例描述來訪者M，女，漢族，13歲，戶籍廣西，養(yǎng)女，自小跟著奶奶長大。父親與前妻育有一兒子，離異后兒子跟著前妻，父親再婚后沒有生育子女，收養(yǎng)了M，并交給廣西老家的奶奶帶，父母到東莞打工。幾年后收養(yǎng)自己的母親因病不幸離世，父親第三次結婚。后來，繼母嫌棄家里貧窮，棄家而走。幾年后父親再娶了現(xiàn)任老婆（M稱之為芳姨），并生了兩個妹妹，分別是一歲和三歲。芳姨在東莞帶著兩個小孩經營著一家小型日用百貨商店。父親的職業(yè)是東莞的士司機，同時負責小百貨店的進貨與送貨。M是在廣西老家讀完了五年級以后轉學到東莞，六年級開始在東
2、莞就讀，與芳姨同住。2013年9月來到我校讀初一，由于家里離學校較近，該生是走讀生。開學三周以來，該生經常請假，多半是上午臨時由父母打電話給班主任請假，偶爾請一上午的假，大多數(shù)是請一兩節(jié)課的假然后來到學校，但是來到了班主任的辦公室卻怎么也不愿意進入教室，直到下午上課前才肯進入教室正常上課。盡管9班主任多次勸說，但該生的情況沒多大改善。后來班主任陪同學生來到心理咨詢室尋求幫助。M主訴開學前得知即將要到我校入讀初中后滿懷期待地等待著開學。但開學幾天后每天早上一睡醒就有不想去學校的想法。芳姨說自己帶著兩個小孩已經很辛苦了，還要經營小店，我要幫芳姨分擔一下。而且到了東莞上學以后，自己
3、的成績下降了很多，同學也不喜歡我，沒有耐心幫助我、理會我。我不想去學校了。一、案例分析M到咨詢室時衣著整潔，語言清楚，思路清晰，面帶愁容，情緒低落，略帶焦慮與緊張。反復提到芳姨帶著兩個妹妹同時還要兼顧小商店的經營，很辛苦，需要自己的幫忙，而且芳姨經常抱怨父親去前妻那里幫忙，很少回家，芳姨說遲早自己也會離家出走。六年級的時候經常請假不上學，尤其是第二學期有大半時間沒去學校上學，學習成績也直線下降了?，F(xiàn)在早上起床就不想回校，只想去幫忙經營小商店，減輕芳姨的負擔。更希望自己能夠回家鄉(xiāng)，回到奶奶的身邊。奶奶從小就很疼愛自己，來到東莞后很想念奶奶，說到這里還情不自禁地流下眼淚……（一）
4、評估M出現(xiàn)的情緒狀態(tài)以及社會功能狀況方面的問題均是來到東莞上學以后才出現(xiàn)的。M9在家鄉(xiāng)讀小學是成績優(yōu)秀的好學生，來到東莞后成績下降，社會功能出現(xiàn)退縮行為。面對新環(huán)境這一應激源，由于M家庭關系較為復雜，自身存在著對學習、同學關系等方面的不合理信念、認知，第一次離開奶奶面對新的家庭關系、學習環(huán)境、人際關系的不適應，導致學校適應不良問題，屬于心理咨詢的工作范圍。（二）診斷：較嚴重心理問題、學校適應不良。M表現(xiàn)出焦慮、緊張癥狀，情緒較為低落。環(huán)境適應不良持續(xù)一年多時間，社會功能產生退縮行為；生活、學習和社會交往都受到一定程度的影響，不愿意來學校，害怕進入教室。M知情意協(xié)調一致，個性相
5、對穩(wěn)定，有自知力，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除重性精神病和神經癥。（三）原因分析（1）家庭原因：M家庭關系較為復雜，M從小由奶奶帶大，奶奶和父親是自己最親、最熟悉的親人。與芳姨相處時間非常少，來到東莞后，父親忙于上班，大部分時間是跟不熟悉的芳姨相處。芳姨一方面很忙碌，另一方面對父親經常去前妻那邊幫忙頗有怨言。（父親的前妻與兒子在附近同樣地靠經營小型日用百貨商店謀生，父親經常下班后去幫忙和吃晚飯）芳姨經常將自己的不滿情緒表達給M，經常把抱怨父親的話跟M說。M是在奶奶的疼愛和呵護下長大的，第一次遠離奶奶，還沒來得及適應新的家庭關系、新的學習生活，就要承受9很大的來自家庭的壓
6、力，這對她對新環(huán)境的適應造成了很大的阻力。芳姨的不滿與抱怨對一個六年級的小孩極易造成很大的心理負擔，陷入內心矛盾，迷茫與過度自責的狀態(tài)，進而想方設法去改變、彌補自己的過錯。產生為了幫助芳姨減輕負擔寧愿放棄學業(yè)的想法與行動。（2）認知原因：M對轉學的銜接與過程缺乏正確、客觀的認識，沒有思想準備，產生挫折體驗后又不能正確應對。由于環(huán)境的改變，轉學后成績波動和人際關系的改變是正常的，應根據(jù)情況調整自己的心態(tài)與行為，適應新的環(huán)境，而M由于自身存在的不合理信念，當成績下降、遇到人際關系挫折時不能客觀分析原因，采取相應的對策，而是轉向盲目自卑、退縮，產生種種不良的適應行為。此外，也暴露出
7、她人格發(fā)展上的弱點，在疼愛和呵護下長大形成的挫折耐受性低、依賴性強。輔導近期目標：調整認知方式，轉變觀念，緩解焦慮、恐懼情緒，逐步能融入班集體學習生活中，提高學校適應性，恢復正常的學習生活。輔導長遠目標：促進M心理的成長，消除非理性的生活觀念；完善其個性，提高有效處理生活挫折的能力，促進心理健康和發(fā)展，達到人格完善。三、指導建議咨詢方法：會談、認知療法9輔導過程：首先，向M作自我介紹，M填寫咨詢用的學生心理檔案內容記錄表。在咨詢開始的時候，充分尊重M，用開放性問題收集詳細資料；通過理解、尊重、共情和無條
