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《《傷仲永》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《傷仲永》教學(xué)設(shè)計及教后反思一、教學(xué)分析《傷仲永》是一篇文言文，從獨特的角度，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義，讀來令人深思。作者先講述了方仲永有一個“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“奇才”的哀傷、惋惜之情。學(xué)習(xí)這篇文章有助于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)、積累，雖已具備了一定的語文閱讀能力，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學(xué)生讀一讀，背一背；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，疏通文意；積累文言知識，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，
2、在有意識的積累、感悟、運用中，提高自己的審美情趣。由于受學(xué)校教育資源的限制，教學(xué)時我們選擇多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點。二、教學(xué)目標1、積累文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、賓客、環(huán)謁、泯然”等。2、借助工具書疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。3、理解文章的思想內(nèi)容，認識后天教育的重要性。4、學(xué)習(xí)本文借事說理的寫法。三、教學(xué)重點1、掌握文言知識；2、理解方仲永有一個“奇才”而“泯然眾人”的原因。四、教學(xué)難點了解借事說理的寫作技巧。五、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖
3、課前預(yù)習(xí)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。激發(fā)興趣，穿插介紹作者導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)，生生互動。榜樣示范，記字音人聲鼎沸，讀課文齊心協(xié)力，譯課文師生互動，合作探究，交流展示。課內(nèi)探究七嘴八舌，明事理各抒己見，表觀點教師點撥指導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)難點。各顯神通，探美點鞏固文言知識。當(dāng)堂練兵，展才能課堂小結(jié)拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生能力。課后提升課后提升作業(yè)（二）教學(xué)過程設(shè)計課前準備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。1、導(dǎo)入新課奧地利著名音樂家莫扎特，3歲時就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲，6歲開始環(huán)球演出，甚至被邀請到王宮里演出，一生作曲
4、無數(shù)。被譽為“音樂神童”。今天我們也來讀一個有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》。作者王安石，字介甫，晚號半山,.逝世后追謚號“文”,世人稱其為王文公。晚年封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。在文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒（qiú）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。（多媒體展示）2、榜樣示范，記字音a、教師范讀課文，學(xué)生聽準字音。（屏幕展示）邑yì人扳pān環(huán)謁yè稱chèn泯mǐn然還huán自揚州b、學(xué)生自由朗讀課文。3
5、、人聲鼎沸，讀課文a、要求學(xué)生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）借旁近∕與之即∕書詩四句，并∕自為其名其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩立就余聞之也∕久賢于材人∕遠矣b、學(xué)生互相練習(xí)朗讀。c、全班學(xué)生齊讀。d、無標點朗讀。4、齊心協(xié)力，譯課文a、要求學(xué)生借助工具書以及課下注釋，自學(xué)疏通文意，并標記文中的字詞句障礙。b、小組交流自學(xué)成果，并討論文中的疑難問題。c、教師點撥學(xué)生不能解決的問題。對于課文中特殊用法的詞教師要提醒學(xué)生注意：日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”，牽，引）父異焉（認為
6、…奇怪）邑人奇之（對…感到驚奇）賓客其父（把…當(dāng)作賓客）父利其然也（認為…有利可圖）5、七嘴八舌，明事理學(xué)生朗讀課文，討論思考：a、方仲永這個“曠世奇才”，“奇”在什么地方？b、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”，究竟是誰的錯？王安石對這件事是什么看法？（最后一段講了什么道理？）四人小組討論后，共同明確：a、“奇”在——“未嘗識書具，忽啼求之”——“書詩四句，并自為其名”——“其詩以養(yǎng)父母、收族為意”——“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”b、方父錯在貪圖小利，愚昧無知。“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”；邑人錯在過分的吹捧仲永；仲永
7、錯在毫無主見，隨波逐流；方母錯在對方父的做法不加以勸誡、制止……（鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）c、學(xué)生自由暢談，只要學(xué)生明確后天教育的重要性即可。6、各抒己見，表觀點教師提問：本文借事說理，以仲永為實例，說明后天教育對成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請以“由方仲永想到的”為題，即興說話，角度自定，觀點鮮明，有理有據(jù)，思路清楚，語言簡練。（提示：可說說方仲永的故事對家長、學(xué)生、老師等人的不同意義。）7、各顯神通，探美點教師提問：本文在寫法上有什么值得你借鑒學(xué)習(xí)的地方?學(xué)生小組討論，教師巡視、點撥。明確：1）、
8、借事說理的寫法。第一部分敘事，第二部分議論，重在議論。2）、語言簡練。如：“啼”字生動地寫出了方仲永索求書具時的兒童情態(tài)；“忽、即、立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童躍然紙上。3）、敘事部分有詳有略，是為了更好的突出中心。8、當(dāng)堂練兵，展才能１、填空：《傷仲永》的作
