小學低段學生問題意識與能力培養(yǎng)的策略研究結題報告　

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1、--------------------------------------------最新精品資料推薦-提供全程指導服務---------------------------------------------小學低段學生問題意識與能力培養(yǎng)的策略研究結題報告小學低段學生問問題意識與能力培養(yǎng)的策略研研究結題報告內容提要：《《數學新課程標準》指出：小小學段的學生要初步學會從數數學的角度提出數學問題、理理解問題，并能綜合運用所學學的知識和技能解決問題，發(fā)發(fā)展運用意識?！北菊n題從培培養(yǎng)小學低段學生的問題意識識，提高小學低段學生解決問問題的能力兩個方面進行了策策略

2、研究，取得了一定的成效效。為學生在后繼的學習奠定定了較好的基礎，也對改變學學生的學習方式，提高學生的的綜合學習能力有著十分重要要的現實意義。關鍵詞：問問題意識解決問題探索知知識策略研究一、問題的的提出1、魯賓斯坦在說明明思維過程的心理本質時指出出：“思維的最初時刻通常是是問題情景，當人要了解某件件東西的需要時，他開始思考考，思維通?？偸情_始于疑問問或者問題，開始于驚奇或者者疑惑?！笨梢妴栴}是學生思思維主體性的體現，也是教師師教學與學生學習的起點?！丁缎抡n程標準》要求學生“初初步學會從數學的角度提出問問題、理解問題……”數學被被稱為“思維的體操”，是一一門以

3、發(fā)展學生的抽象思維為為目標的基礎學科，所以我們們認為學生的問題意識與能力力的培養(yǎng)應該成為數學教學的的重要部分。學生能根據具體2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)13/13--------------------------------------------最新精品資料推薦-提供全程指導服務---------------------------------------------體的情境與獲得的信息，自覺覺地提出一些有價值的數學問問題，是提高數學學習能力的的關鍵。2、《新課程標準準》指出：“要讓學生親身經經理將實際問題抽象成數學模模型

4、并進行解釋與應用的過程程。”這里的“過程”包含了了學生發(fā)現實際問題中的數學學成分，并對這些成分做符號號化處理，把一個實際問題轉轉化為數學問題，并做進一步步的抽象化處理，從符號一直直到嘗試建立和使用不同的數數學模型，發(fā)展更為完善、合合理數學概念框架。學生通過過這個過程，理解一個數學問問題是怎樣提出來的、一個數數學概念是怎樣形成的、一個個數學結論是怎樣獲得和應用用的，通過這個過程學習與運運用數學。而對數學的系統學學習是從小學低段開始的，俗俗話說“良好的開始是成功的的一半，為了讓學生能更好地地學習數學，運用數學，我們們必須在小學低段讓學生在觀觀察中學習數學，在情

5、景中體體驗數學，引導學生自主探究究新知，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、、分析問題、解決問題的能力力。3、學生學習數學的一一個重要目的是更好地理解和和把握自己的生存世界，發(fā)現現和解決在這個世界中發(fā)生的的問題，而發(fā)現和解決問題的的過程，本身就提供著豐富的的學習知識和運用知識的機會會。所以，我們必須從低段就就開始培養(yǎng)學生的問題意識和和能力。課題組長：略課課題成員：略基于以上認識識，我們從“如何在數學教學2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)13/13--------------------------------------------最新精品資料推薦-

6、提供全程指導服務---------------------------------------------學中培養(yǎng)低段學生的問題意識識”、“如何提高小學低段學學生數學問題的分析能力和解解決能力”兩個方面進行探索索研究。二、國內外同類課課題的研究綜述國內外很多多教育專家非常主張通過問題題意識讓學生來掌握新知識，，獲得新知識，并學會學習，，并且在實踐的過程中已經取取得了明顯的成果。美國當代代著名教育家布魯納倡導的““發(fā)現法教學”體現了通過教教師提出要求解決或研究的問問題，創(chuàng)設問題的情境，使學學生面臨矛盾，產生疑惑，明明確探索的目標或中心，教師師帶領和指導學生進

7、行探索和和發(fā)現的過程。這種方法能夠夠充分地體現學生認識的積極極性，有利于發(fā)展學生的認識識興趣，創(chuàng)造性思維和獨立工工作的能力，有利于學生掌握握從事科學研究的各種具體方方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。。另外，美國現代教育家布盧盧姆，教育家、心理學家巴特特勒在這方面都很有建樹，美美國哲學家、社會學家、教育育家杜威提出教育就是教會學學生適應社會、適應生活。為為此教學應轉到以學生為中心心，學生應在“做”中學;學學生所學的應該是未來社會““實用”的知識，即所謂的““問題教學法”。在國內，如如江蘇洋思中學通過先學后教教的方法，讓學生學會發(fā)現問問題，形成問題意識，帶著問問題進課

8、堂充分體現了新課程程教學理念下的教育思想。綜上所述可以看出，當前，