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《新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)方法改進(jìn)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)物理教學(xué)資料新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)方法改進(jìn)【摘中學(xué)物理教學(xué)資料新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)方法改進(jìn)【摘要】通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)和《新課標(biāo)》對(duì)教學(xué)要求的不同,從新課導(dǎo)入、科學(xué)探索能力的培養(yǎng)、多媒體課堂教學(xué)的運(yùn)用、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、理解問(wèn)題的引導(dǎo)等五個(gè)方面討論了中學(xué)物理教學(xué)的改革要求與方法?!娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo);物理教學(xué)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了一個(gè)三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,特別強(qiáng)調(diào)最后一點(diǎn)。說(shuō)明新課標(biāo)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、科學(xué)精神等非智力因素的培養(yǎng),注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的鍛煉。傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果,輕視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)
2、能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)興趣可言,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,且不能真真理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,最嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)能力不能得到提高,自學(xué)能力得不到鍛煉。新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)要求學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)方法上必須進(jìn)行改進(jìn),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。1用具體實(shí)例或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入物理是一門(mén)高度抽象的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)中值重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸,學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)物理,學(xué)習(xí)后有什么用途。尤其是物理課本是知識(shí)的總結(jié),由于篇幅的限制,沒(méi)有生動(dòng)的情景,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的
3、培養(yǎng),在新課的導(dǎo)入方面,教師可以創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境,尤其是根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活接觸到的實(shí)際例子導(dǎo)入新課。物理是探索自然規(guī)律的一門(mén)學(xué)科,尤其是中學(xué)物理所揭示的都是普遍的物理現(xiàn)象,所以在日常生活中都能找到合適的生活實(shí)例與某一種物理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。如人教版高中物理必修一的第二章第四節(jié):自由落體運(yùn)動(dòng)。先拿出一個(gè)硬幣和一張小紙片,同一高度同時(shí)放下,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,顯然是硬幣首先著地。學(xué)生們很快就說(shuō)是因?yàn)橛矌疟燃埰氐脑颉_@時(shí)正好引出亞里士多德對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。然后把小紙片撕成大小相等的兩片,其中一片搓成紙團(tuán),另一片維持原樣,也在同一高度和同一時(shí)間放開(kāi)下落,結(jié)果是小紙團(tuán)先著地。由于紙團(tuán)和紙片的重量相同,
4、此時(shí)學(xué)生們就會(huì)懷疑剛才獲得的結(jié)論是錯(cuò)誤的,那到底為什么呢?學(xué)生的求知探索的欲望被激發(fā),學(xué)習(xí)的積極性也很高,開(kāi)始引入到伽利略科學(xué)解釋自由落體運(yùn)動(dòng)。新課的引入主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,以生活實(shí)例或?qū)嶒?yàn)作引入可增加學(xué)生的想象,使抽象的物理現(xiàn)象變得具體、淺顯易懂。2學(xué)生科學(xué)探索能力的培養(yǎng)新課標(biāo)明確提出物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要突出物理學(xué)科特點(diǎn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用,且新課改六大改變最重要的一點(diǎn)事探索能力的培養(yǎng),反對(duì)過(guò)于對(duì)知識(shí)的傳輸,強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的達(dá)成。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,首先教師闡述一種物理現(xiàn)象,然后告訴學(xué)生這是由哪一種規(guī)律引起的。新課標(biāo)重視探索能
5、力的培養(yǎng),通常叫學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉動(dòng)手操作能力,獲取物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體驗(yàn)知識(shí)的由來(lái)過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶,形成正確的思維方式和價(jià)值觀。比如,在初中物理第一冊(cè)的《串聯(lián)與并聯(lián)》中,先叫學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己探究得出結(jié)論。把學(xué)生分成幾個(gè)小組,先給學(xué)生準(zhǔn)備好必要的儀器和設(shè)備;讓學(xué)生們自行連接燈泡,畫(huà)出電路圖,然后提醒學(xué)生進(jìn)行其他方法連接燈泡,同樣畫(huà)出電路圖。然后講述電路串聯(lián)和并聯(lián)的概念,讓學(xué)生自行辨別出串聯(lián)和并聯(lián),通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法還獲得串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別和各自的特點(diǎn)。這樣,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,分小組實(shí)驗(yàn)也有利于梳理學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
6、3加強(qiáng)多媒體課堂教學(xué)的運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo):“加快多種媒體課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”;“要求信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的全面整合”。多媒體聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合,能直觀形象地反映出各種物理現(xiàn)象。物理學(xué)科是揭露自然規(guī)律和現(xiàn)象,將物理現(xiàn)象通過(guò)多媒體形象直觀地反映在學(xué)生的眼前,使抽象的物理現(xiàn)象變得具體,能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)教師也能更好的解釋物理現(xiàn)象。另外,多媒體教學(xué)模式還能替代一些不方便的做的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)可能時(shí)間太長(zhǎng)、或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察,通過(guò)多媒體可以將實(shí)驗(yàn)時(shí)間變短,放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地配合物理課堂教學(xué)進(jìn)行。如在講述光電效應(yīng)的α粒子散射過(guò)程時(shí),由于α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分緩慢,并不適宜
7、老師課堂實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。借助多媒體,課前錄制α粒子散射現(xiàn)象,并可適當(dāng)放大現(xiàn)象,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象化,這不僅節(jié)省了時(shí)間,也獲得了做實(shí)驗(yàn)的效果。所以說(shuō)多媒體教學(xué)可以發(fā)揮其他方式所不可替代的作用。4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力物理課的知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)自實(shí)踐,每一個(gè)經(jīng)典的知識(shí)點(diǎn)都是物理現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,直接將物理課本上的現(xiàn)象及規(guī)律灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中,不允許學(xué)生質(zhì)疑經(jīng)典理論,也不允許作一些“不合理