新課標下中學物理教學方法改進

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1、中學物理教學資料新課標下中學物理教學方法改進【摘中學物理教學資料新課標下中學物理教學方法改進【摘要】通過分析傳統(tǒng)教學和《新課標》對教學要求的不同，從新課導入、科學探索能力的培養(yǎng)、多媒體課堂教學的運用、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、理解問題的引導等五個方面討論了中學物理教學的改革要求與方法?！娟P鍵詞】新課標；物理教學《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》和《普通高中物理課程標準（實驗）》提出了一個三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，特別強調(diào)最后一點。說明新課標重視學生的學習興趣、態(tài)度、科學精神等非智力因素的培養(yǎng)，注重以學生的學習能力的鍛煉。傳統(tǒng)教學中只重結果，輕視學習過程和學習

2、能力的培養(yǎng)。在學習過程中學生知識機械地接受教師灌輸?shù)闹R，學習過程無興趣可言，導致學習效率低下，且不能真真理解學習內(nèi)容，最嚴重的是學習能力不能得到提高，自學能力得不到鍛煉。新課標下中學物理教學要求學習能力的培養(yǎng)和強調(diào)學生學習的主動性和積極性。要達到這個目標，在教學方法上必須進行改進，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學中存在的不足。1用具體實例或?qū)嶒炦M行新課導入物理是一門高度抽象的學科，傳統(tǒng)教學中值重視對學生的知識灌輸，學生不知道為什么要學習物理，學習后有什么用途。尤其是物理課本是知識的總結，由于篇幅的限制，沒有生動的情景，學生學習起來缺乏積極性和主動性。新課標注重學生學習興趣的

3、培養(yǎng)，在新課的導入方面，教師可以創(chuàng)設新奇的教學情境，尤其是根據(jù)學生實際生活接觸到的實際例子導入新課。物理是探索自然規(guī)律的一門學科，尤其是中學物理所揭示的都是普遍的物理現(xiàn)象，所以在日常生活中都能找到合適的生活實例與某一種物理現(xiàn)象相對應。如人教版高中物理必修一的第二章第四節(jié)：自由落體運動。先拿出一個硬幣和一張小紙片，同一高度同時放下，讓學生觀察現(xiàn)象，顯然是硬幣首先著地。學生們很快就說是因為硬幣比紙片重的原因。這時正好引出亞里士多德對自由落體運動的觀點。然后把小紙片撕成大小相等的兩片，其中一片搓成紙團，另一片維持原樣，也在同一高度和同一時間放開下落，結果是小紙團先著地。由于紙團和紙片的重量相同，

4、此時學生們就會懷疑剛才獲得的結論是錯誤的，那到底為什么呢？學生的求知探索的欲望被激發(fā)，學習的積極性也很高，開始引入到伽利略科學解釋自由落體運動。新課的引入主要是激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望，讓學生主動思考問題，以生活實例或?qū)嶒炞饕肟稍黾訉W生的想象，使抽象的物理現(xiàn)象變得具體、淺顯易懂。2學生科學探索能力的培養(yǎng)新課標明確提出物理是一門以實驗為基礎的學科，要突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，且新課改六大改變最重要的一點事探索能力的培養(yǎng)，反對過于對知識的傳輸，強調(diào)“三維目標”的達成。在傳統(tǒng)物理教學中，首先教師闡述一種物理現(xiàn)象，然后告訴學生這是由哪一種規(guī)律引起的。新課標重視探索能

5、力的培養(yǎng)，通常叫學生自己做實驗，在實驗過程中鍛煉動手操作能力，獲取物理實驗現(xiàn)象，體驗知識的由來過程，總結學習規(guī)律，加深對知識的理解與記憶，形成正確的思維方式和價值觀。比如，在初中物理第一冊的《串聯(lián)與并聯(lián)》中，先叫學生進行小組實驗，讓學生自己探究得出結論。把學生分成幾個小組，先給學生準備好必要的儀器和設備；讓學生們自行連接燈泡，畫出電路圖，然后提醒學生進行其他方法連接燈泡，同樣畫出電路圖。然后講述電路串聯(lián)和并聯(lián)的概念，讓學生自行辨別出串聯(lián)和并聯(lián)，通過實驗的方法還獲得串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別和各自的特點。這樣，既鍛煉了學生的動手操作能力，也激發(fā)了學生學習興趣，分小組實驗也有利于梳理學生的團隊合作精神。

6、3加強多媒體課堂教學的運用新課標倡導：“加快多種媒體課程資源的開發(fā)與利用”；“要求信息技術與物理學科教學的全面整合”。多媒體聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結合，能直觀形象地反映出各種物理現(xiàn)象。物理學科是揭露自然規(guī)律和現(xiàn)象，將物理現(xiàn)象通過多媒體形象直觀地反映在學生的眼前，使抽象的物理現(xiàn)象變得具體，能吸引學生的注意力，同時教師也能更好的解釋物理現(xiàn)象。另外，多媒體教學模式還能替代一些不方便的做的實驗，這些實驗可能時間太長、或者實驗現(xiàn)象很難觀察，通過多媒體可以將實驗時間變短，放大實驗現(xiàn)象等，使實驗教學更好地配合物理課堂教學進行。如在講述光電效應的α粒子散射過程時，由于α粒子散射實驗現(xiàn)象十分緩慢，并不適宜

7、老師課堂實驗或者學生親自動手實驗。借助多媒體，課前錄制α粒子散射現(xiàn)象，并可適當放大現(xiàn)象，使實驗現(xiàn)象形象化，這不僅節(jié)省了時間，也獲得了做實驗的效果。所以說多媒體教學可以發(fā)揮其他方式所不可替代的作用。4引導學生進行豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力物理課的知識點都是來自實踐，每一個經(jīng)典的知識點都是物理現(xiàn)象的規(guī)律總結。在傳統(tǒng)物理教學中，直接將物理課本上的現(xiàn)象及規(guī)律灌輸?shù)綄W生頭腦中，不允許學生質(zhì)疑經(jīng)典理論，也不允許作一些“不合理