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202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ后疫情時代初中歷史線上教學調(diào)研與思考ZJ（安徽省XXX學校）摘要：一場沒有硝煙的戰(zhàn)役仍在繼續(xù)，在“停課不停學離校不離教”的理念指導之下，各學段開展了不同程度的“線上教學”活動，這其中有收獲，也有反思。線上教學到底給我們帶來哪些影響？這樣的教學模式可行性有多高？在線上教學的過程中我們又該注意哪些問題？如何解決解決這些問題？這都是值得我們深思熟慮的。關鍵詞：線上教學歷史現(xiàn)實平臺資源思考與對策引言疫情當前，全民宅家，教育部門提出“停課不停學離校不離教”的主張，各學校、老師都摩肩擦掌，尋找設備、下載各種APP、查找資料、準備教學素材，力求在這場無聲的戰(zhàn)役中貢獻自己的一份力量。借助各大云平臺積累的優(yōu)質(zhì)課例、教學設計、課件、微課等資源，教育教學工作如期在線上展開。本文以本校九年級學生為調(diào)研對象，探究在疫情防控期間，學生居家線上歷史學習情況，旨在通過探究線上教學中遇到的問題探討解決的方法，以期在取得最佳的教學效果。9
1202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ一、線上歷史課堂的優(yōu)勢社會進入了科技飛速發(fā)展時期，電腦、手機等多媒體在現(xiàn)代教學中的應用已然非常廣泛，并成為提高教學質(zhì)量的有力工具?，F(xiàn)代信息技術走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，給課堂教學提供了一個廣闊的舞臺，大大豐富了課堂教學的內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息和高效率。只是誰也沒有想到這場信息化教育之役會以這樣一種方式在全國范圍內(nèi)展開，也切切實實的讓我們發(fā)現(xiàn)了信息化教育在實際操作中遇到的問題并由此思考其解決方法。自開展線上教學以來，取得了一定的教學效果，信息化教學的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)，具體歸納如下：1、可實現(xiàn)非實時教學，允許反復多次回看，有利于學生課下自學，鞏固薄弱知識點，這是我們常規(guī)教學中很難實現(xiàn)的。2、能夠及時收到學習反饋，教學統(tǒng)計方便、客觀；測試、收集資料簡單易行，如在開展九年級線上教學常規(guī)工作以來，利用QQ群相冊功能收集、整理學生的課堂筆記并及時進行糾錯、補充。圖1圖2圖3圖49
2202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ從課堂反饋來看，線上教學與學生的交流更直接，學生也會更主動。3、網(wǎng)上資源豐富、信息量大。近年來，各級教育主管部門依托國家教育資源服務平臺，逐步建立了省、市、縣各級教育云平臺，舉辦了微課、課例、課件、教學案例等形式多彩的信息技術作品大賽，積累了許多的優(yōu)質(zhì)資源，具有很好的借鑒價值。此外各大資源平臺如學科網(wǎng)等也在線上教學期間將其收納整合的精品教學資源向我們免費開放，便利了我們整合資料展開教學。但線上教學同時也暴露出一些問題。接下來筆者對在線教學過程中反映出的實際問題進行整理和反思。不足之處，敬請指正。二、線上歷史課堂的不足之處及解決辦法（一）教師端問題及解決辦法1、主要問題：①缺乏線上教學的經(jīng)驗雖然近年來，各級主管部門對教育信息化非常重視，如此大規(guī)模的完全依靠信息技術展開教學的活動前所未有，對老師而言是一次巨大的挑戰(zhàn)。在以往的信息化教學過程中可能更多地是通過對某種信息技術手段的應用來增加課堂的趣味性和活力。而疫情期間對信息化教學的要求更高，如何做才能有效整合資源，設計、開展一堂符合施教對象現(xiàn)實情況的歷史課，避免出現(xiàn)“拿來主義”，影響課堂教學效率。案例：九年級下冊22課9
3202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會為例》中的教學片段在教學的導入環(huán)節(jié)，授課教師采用了網(wǎng)絡截取的如下案例：師：展示《互聯(lián)網(wǎng)時代》視頻片段，介紹紀錄片的主要內(nèi)容這是中國第一部、甚至乃至于也是全球電視機構第一次全面、系統(tǒng)、深入、客觀解析互聯(lián)網(wǎng)的大型紀錄片。全片以互聯(lián)網(wǎng)對人類社會的改變?yōu)榛c，從歷史出發(fā)，以國際化視野和面對未來的前瞻思考，深入探尋互聯(lián)網(wǎng)時代的本質(zhì)，思考這場變革對經(jīng)濟、政治、社會、人性等各方面的深遠影響。進而設問：互聯(lián)網(wǎng)給我們現(xiàn)代社會生活帶來怎樣的影響？……義務教育新版《歷史課程標準》（以下簡稱《課標》）指出，要合理利用歷史題材的視頻資料，文獻紀錄片一般能夠具體生動的再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物、敘述某些重大歷史事件，有助于學生理解和認識歷史，是應重點利用的影視資源。從這位老師對本節(jié)課整體設計思路的介紹可以發(fā)現(xiàn)，他的準備是非常充分的，這位老師也認為，這部紀錄片能生動的再現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程，引發(fā)學生的思考，因此直接引用了這一案例。課標指出歷史資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導向和價值取向，要選取具有典型性、代表性的資源。我們的授課對象是是農(nóng)村的一所普通學校九年級學生，留守兒童居多。對這部片子不了解，對紀錄片的呈現(xiàn)方式缺乏興趣。對于學生而言這屬于陌生的、無趣的素材，在教學中要盡量避免選用。②學生實時聽課狀態(tài)難以掌控9
4202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ從我校九年級生源來看，自覺性、自律性較差，注意不集中，自控能力差，線上教學，遠離了老師的視線，課堂約束力大大下降，老師對學生的課堂聽課狀況無法實時掌控。2、針對以上問題，提出以下解決方案：①積極主動參與培訓，及時與同備課組老師研討，不斷轉(zhuǎn)變理念，根據(jù)課程情況及時調(diào)整授課模式和方法，提高效果。如上文案例中介紹的互聯(lián)網(wǎng)的影響，我們可以選取疫情防控期間的“安康碼”“網(wǎng)課”等作為切入點，既能調(diào)動學生的積極性，也能聯(lián)系學生的生活實際，同時有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。②教師通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能提供的在線學習人數(shù)、作業(yè)提交數(shù)據(jù)等，掌握學生的學習情況。通過加強對學生的課后作業(yè)批改、學習測驗等，及時檢查學習效果。圖5圖6圖7圖89
5202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ（二）學生端問題及解決辦法1、主要問題：（1）部分學生個人設備及線上學習環(huán)境差異大。我校處于農(nóng)村，網(wǎng)絡情況差異大，加之全國范圍類線上直播課的開展，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓及不穩(wěn)定等現(xiàn)象，學生體驗效果較差。（2）學生到課率，作業(yè)完成率降低。學生自律性、自覺性較差、家長不能像老師一樣監(jiān)督孩子，如今互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，滲透到生活的各個方面，誘惑也越來越多、越來越大。（3）學生缺乏教材。歷史教科書是開展教學活動的重要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。沒有教材教學工作就無法正常展開。2、解決辦法：ZJ（1）及時上傳學習資料：導學案、PPT、微視頻、教案等到網(wǎng)絡平臺（如QQ群等），供學生提前下載、預習相關內(nèi)容；課程學習可考慮不在課表時間內(nèi)完成額，利用QQ群文件共享，學生自學、教師抽查學生學習情況。（2）嚴格線上教學考核模式與方法，督促學生按時學習。與班主任形成合力，將后臺數(shù)據(jù)匯總，配合調(diào)查學生缺勤及作業(yè)完成不及時的原因。9
6202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ圖9圖10圖11（3）提供電子教材，教師根據(jù)課程進度上傳電子資源，國家教育云平臺提供了2020年下學期的電子教材（http://bp.pep.com.cn/jc/），可在課程開始前將電子稿發(fā)給學生，以備不時之需。（三）家長端問題及解決辦法1、主要問題我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，九年級學生中留守兒童占85%以上，家長對孩子身心的關心及關注度不夠，對新的教學模式的轉(zhuǎn)變不夠了解，與學生、老師間的交流和溝通較少，教育環(huán)節(jié)參與度不高。2、解決辦法家長應主動與老師聯(lián)系，關心學生的學習與身心健康，了解新的網(wǎng)絡教學模式，才能正確指導學生學習；要加強與孩子之間的交流，平等對話，在交流過程中讓其認識到長時間上網(wǎng)的危害，合理規(guī)劃自己的上網(wǎng)時間；配合老師加強對學生居家學習監(jiān)察，雙管齊下，以保證學生學有所得，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（四）網(wǎng)絡平臺技術問題及解決辦法1、主要問題：①網(wǎng)絡卡頓、不穩(wěn)定等問題。由于疫情防控期間，全國性線上教學活動的展開，網(wǎng)絡負荷過大，實際教學過程中容易出現(xiàn)卡頓、不穩(wěn)定等現(xiàn)象。9
7202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ②平臺軟件功能不能滿足教學設計需要。2、解決辦法：①教師需要事先準備多個在線教學預案，以“微課”、“PPT+語音”、“語音”等為主。“直播”由于網(wǎng)絡負荷過大可考慮暫緩；教學內(nèi)容和教學活動交替開展，用10-15分鐘看視頻進行理論學習，其它時間采用小組討論、課后作業(yè)等形式來檢查學生的學習效果。②根據(jù)教學特點，PC端和移動端結合使用，多個平臺協(xié)助開展教學，取長補短。2020年，因為新冠肺炎疫情，我們的生活方式在發(fā)生著改變，教育教學方式也在發(fā)生著改變。由最初的各校自主安排居家學習，到各級教育主管部門統(tǒng)一安排的在線學習，到回歸我們最為熟悉的傳統(tǒng)課堂學習，這兩個月的抗疫學習模式使我們明白：線上教學與課堂教學是相輔相成。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代信息技術、媒體技術不斷推陳出新，網(wǎng)絡學習逐漸成為日常學習模式，學生對現(xiàn)代教育技術有比較濃厚的興趣，網(wǎng)絡學習可以彌補傳統(tǒng)課堂在互動和生動維度上的缺失，有利于提高學習興趣和學習效率。但同時也不能忽視傳統(tǒng)課堂教學，線上教學是課堂教學的輔助、預習階段，而課堂教學是對其的鞏固。只有明確兩者的作用，在以后的教學實踐中不斷創(chuàng)新和嘗試，才能使教學更有趣味、更生動。9
8202X年XX省基礎教育技術獲獎論文展示ZJ參考文獻著作類[1]張一春：《教師教育技術能力建構:信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》9
