責(zé)任督學(xué)工作案例2022責(zé)任督學(xué)優(yōu)秀案例

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責(zé)任督學(xué)工作案例2022責(zé)任督學(xué)優(yōu)秀案例【篇一】【案例背景】為了更好的貫徹落實(shí)省、市、區(qū)教育督導(dǎo)部門(mén)關(guān)于減負(fù)工作的相關(guān)指示精神，某某年3月，我們第四責(zé)任督導(dǎo)小組，依照區(qū)教育督導(dǎo)室的要求和“減負(fù)”督導(dǎo)檢測(cè)指標(biāo)，對(duì)責(zé)任區(qū)的四所學(xué)校進(jìn)行監(jiān)測(cè)，全面了解“減負(fù)”工作情況，搜集整理學(xué)校在“減負(fù)增效”的好經(jīng)驗(yàn)和典型，了解學(xué)校在“減負(fù)”過(guò)程中存在的困難、問(wèn)題和建議。【案例描述】通過(guò)與校長(zhǎng)、教務(wù)主任座談，我們認(rèn)為各學(xué)校能按照江蘇省及相關(guān)部門(mén)的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生作業(yè)總量都有明確的規(guī)定：一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)；三、四年級(jí)的作業(yè)控制在三十分鐘以?xún)?nèi)，五、六年級(jí)控制在一個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)，初中學(xué)生控制在一點(diǎn)五小時(shí)以?xún)?nèi)。我們查閱了各個(gè)年級(jí)的學(xué)生作業(yè)，不難看出，各校教師注意設(shè)計(jì)作業(yè)的形式：語(yǔ)文作業(yè)中不僅僅有字詞的練習(xí)，還有課后問(wèn)題的簡(jiǎn)答等；數(shù)學(xué)作業(yè)有計(jì)算、填空、畫(huà)圖、應(yīng)用題的解答，正確答案的選擇等。其中一些學(xué)校很有特點(diǎn)：如某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是善于使用分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，注意個(gè)體差異，一般學(xué)生完成《同步練習(xí)》，鼓勵(lì)成績(jī)突出、觀點(diǎn)突出、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力，可自己設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生《同步練習(xí)》中的作業(yè)，進(jìn)行課上個(gè)別輔導(dǎo)。某某小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分為兩個(gè)等級(jí)：學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生可以選擇在校完成家庭作業(yè)，沒(méi)有寫(xiě)完的可以回家繼續(xù)完成，第二個(gè)就是成績(jī)比較落后的學(xué)生（成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后十名的學(xué)生）家庭作業(yè)可以在第二天的下午上課前完成。因?yàn)楦鶕?jù)他的個(gè)人能力，要想獨(dú)立完成家庭作業(yè)是不可能的，因此選擇了這種方法。目的在于他們回家將會(huì)做的幾道習(xí)題做完，不會(huì)做的第二天找一些成績(jī)比較好的學(xué)生教一教，再完成。這樣不但可以提高完成作業(yè)的效果，而且可以放松落后學(xué)生身上的壓力，不必要為了趕時(shí)間完成作業(yè)而抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)付差事。另外還可以加深學(xué)生之間的友誼，增厚學(xué)生之間的感情。某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來(lái)一直重視學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)和做題格式，例如：學(xué)生每次做作業(yè)開(kāi)始要寫(xiě)上一些名言警句，做完作業(yè)后，學(xué)生自己寫(xiě)上“工整”“次第”“年月日”。教師批改作業(yè)后在“工整”后打上“甲、乙、丙、丁”，在“等第”后打上“優(yōu)、良、中、差”等，寫(xiě)名言警句為了鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，奮發(fā)學(xué)習(xí)；

1寫(xiě)“工整”“等第”是提醒學(xué)生做作業(yè)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，自己約束自己。時(shí)間證明：此做法收到了良好的效果，該校學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)一直較好。某某學(xué)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)講到：新學(xué)期開(kāi)學(xué)后一年級(jí)的老師與家長(zhǎng)、學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的家庭背景不同，家長(zhǎng)的教育理念、方法不同，接受學(xué)前教育的程度不同，造成學(xué)生拼音認(rèn)知水平的參差不齊，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后就引導(dǎo)教師進(jìn)行了調(diào)查分析，研究問(wèn)題，把會(huì)認(rèn)讀單韻母和復(fù)韻母的孩子分為A類(lèi)，把只會(huì)認(rèn)識(shí)單韻母的孩子分為B類(lèi)，把零基礎(chǔ)的孩子劃分為C類(lèi)，以分層備課、分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)解決問(wèn)題，各環(huán)節(jié)全面環(huán)環(huán)相扣。課堂上給A類(lèi)B類(lèi)會(huì)的同學(xué)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，以他們的教帶動(dòng)C類(lèi)學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)的有效性。在檢查作業(yè)中我們也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：（1）學(xué)生的作業(yè)均已書(shū)寫(xiě)作業(yè)為主，少有實(shí)踐性的作業(yè)。（2）部分學(xué)校學(xué)生的作業(yè)量不足，作業(yè)形式單調(diào)。（3）部分教師和學(xué)生對(duì)教輔資料和作業(yè)比較依賴(lài)，但作業(yè)又缺少針對(duì)性和層次性。（4）部分教師在批閱作業(yè)時(shí)只看作業(yè)的正確率，疏于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。（5）有相關(guān)一部分語(yǔ)文教師作文批改不細(xì)致，評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單?！景噶蟹此肌客ㄟ^(guò)督導(dǎo)，我們認(rèn)為在督導(dǎo)的四所學(xué)校（三所中學(xué)、一所小學(xué)）中，有的學(xué)校能切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)管理，提高作業(yè)質(zhì)效，作業(yè)做到“四精四必”“精選、精編、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必講、有錯(cuò)必糾”，同時(shí)提出“三不留”和“一提治”，即：不留懲罰性作業(yè)；不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)；不留隨意性作業(yè)。在嚴(yán)格控制作業(yè)超量的同時(shí)，多數(shù)學(xué)校實(shí)行作業(yè)“三布置三不布置”，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)和遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)和超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，有效的減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了作業(yè)效益，提高了學(xué)生的能力。我們認(rèn)為在行政管理和“減負(fù)”的“督”與“導(dǎo)”作用下，“減負(fù)增效”有實(shí)效。我們督導(dǎo)人員，通過(guò)對(duì)各校信息采集歸類(lèi)，分析反思，深化啟發(fā)，我們建議：1.對(duì)一些較難的作業(yè)，要作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子說(shuō)明，或讓學(xué)生深入討論交流，集中大家的智慧。2.對(duì)每天作業(yè)本里的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，自主選擇作業(yè)，特別是一些較難的題，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可選做、可不做，以樹(shù)立他們做作業(yè)的信心。

23.對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予肯定、表?yè)P(yáng)、推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。4.作業(yè)形式努力趣味化。教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的題海中解放出來(lái)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性和開(kāi)放性習(xí)題。使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活，向社會(huì)收集整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)，在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.努力使作業(yè)布置層次化。作業(yè)既要面向全體學(xué)生，又關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生選擇的權(quán)利，提倡：“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得，對(duì)學(xué)習(xí)難度大的內(nèi)容教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。有代表性，典型性，關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)了就過(guò)關(guān)了，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練技能。在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取“從基礎(chǔ)知識(shí)著眼、基本概念著手，低起點(diǎn)、小步子、多練習(xí)、快反饋”的措施，對(duì)他們布置一些與例題相似的已基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。對(duì)中等學(xué)生采取“從重點(diǎn)著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生采取“從知識(shí)難點(diǎn)著眼、重點(diǎn)著手，高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。6.學(xué)習(xí)診斷性批改作業(yè)。教師在批改時(shí)可采取“望、聞、問(wèn)、切”等手段對(duì)每本作業(yè)進(jìn)行全面詳細(xì)的確診，從而分析錯(cuò)誤發(fā)生的原因，今兒確定相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，收到“對(duì)癥下藥，藥到病除”的功效。在批改時(shí)切記單純看答案，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單打“√”、“某”，“不開(kāi)處方，不下藥”，使學(xué)生明知某題打了錯(cuò)號(hào)，但不知究竟錯(cuò)在何處，主動(dòng)進(jìn)行糾正，也是置身于“老虎吃天，無(wú)處下爪”的境地，即使糾正了，部分學(xué)生還是重復(fù)了原來(lái)的錯(cuò)誤思路，在思維上造成了進(jìn)一步的混亂，使錯(cuò)情更加嚴(yán)重。而且還使部分學(xué)生養(yǎng)成了一發(fā)下作業(yè)只看對(duì)、錯(cuò)號(hào)和分?jǐn)?shù)，而不去積極探究和主動(dòng)改正的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)抄襲別人正確作業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在批改時(shí)要改一改數(shù)學(xué)作業(yè)批改的傳統(tǒng)做法，借鑒作文批改，可采取“眉批、橫批、劃線標(biāo)錯(cuò)、畫(huà)圈指示、加注指示”等方法，保證讓學(xué)生一看就知道錯(cuò)在何處，為什么出錯(cuò)及糾正時(shí)應(yīng)注意什么等。這樣的批改，不但使學(xué)生一看就發(fā)現(xiàn)，一改就正確，而且加深了印象，加強(qiáng)了“免疫功能”，讓學(xué)生體驗(yàn)了分析或列式的快慰感，鼓勵(lì)了糾錯(cuò)的信心。另外，還要在單個(gè)確診的基礎(chǔ)上做好對(duì)全班的會(huì)診。根據(jù)會(huì)診發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、技能等方面的缺陷書(shū)寫(xiě)詳細(xì)的批改摘記，采取及時(shí)有效的補(bǔ)救措施，進(jìn)行針對(duì)性的講解。同時(shí)還可以采取以師批為主，自批、互批、面批相結(jié)合的手段，促使

3“信息”的縱橫交流。培養(yǎng)學(xué)生“自診、自療”和“互診、互療”的能力，養(yǎng)成相互交流、相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。更要強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改的激勵(lì)性。要求按照啟發(fā)、鼓勵(lì)的原則，書(shū)寫(xiě)批改評(píng)語(yǔ)，批語(yǔ)力求準(zhǔn)確、精當(dāng)、具體，富有激勵(lì)性。啟發(fā)性、針對(duì)性和指導(dǎo)性，促使學(xué)生非智力因素向良好方向發(fā)展?！酒俊景咐尘啊控?zé)任督學(xué)進(jìn)校園，是深化教育督導(dǎo)改革將中國(guó)教育督導(dǎo)制度走進(jìn)大眾深入人心的重要舉措。開(kāi)發(fā)區(qū)自某某年起實(shí)施責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，我有幸成為責(zé)任督學(xué)中的一員，深感責(zé)任重大?！吨行W(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》明確規(guī)定責(zé)任督學(xué)有五項(xiàng)基本職責(zé)：對(duì)學(xué)校依法依規(guī)辦學(xué)進(jìn)行監(jiān)督；對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；受理、核實(shí)相關(guān)舉報(bào)和投訴；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并督促學(xué)校整改；向教育督導(dǎo)部門(mén)報(bào)告情況，并向政府有關(guān)部門(mén)提出意見(jiàn)。同時(shí)規(guī)定，責(zé)任督學(xué)有權(quán)對(duì)學(xué)校管理、招生收費(fèi)、課程開(kāi)設(shè)、教育教學(xué)、教師師德、學(xué)生學(xué)習(xí)和課業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)校安全衛(wèi)生、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等工作情況進(jìn)行督導(dǎo)。近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展家長(zhǎng)法治意識(shí)的提高，因?qū)W生受傷導(dǎo)致的家校矛盾越來(lái)越多，學(xué)校教師逐漸成為社會(huì)上的弱勢(shì)群體，作為責(zé)任督學(xué)指導(dǎo)學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)卣龊脤W(xué)生的家長(zhǎng)工作很有必要，為學(xué)校創(chuàng)造良好的、積極向上的教育氛圍義不容辭。【案例描述】某某年5月，我接到一位一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的投訴：孩子在校內(nèi)讓同班同學(xué)推倒，摔壞了一顆大門(mén)牙,強(qiáng)烈要求學(xué)校必須承擔(dān)全部責(zé)任賠償該生12萬(wàn)元。理由是：一孩子是在學(xué)校受傷，學(xué)校就要承擔(dān)全部責(zé)任；二孩子受傷后，班主任沒(méi)在第一時(shí)間通知他們；三孩子現(xiàn)在六歲多乳牙已經(jīng)換過(guò)，現(xiàn)在必須定期給孩子治療，成人后還要換烤瓷牙，并且每5年要換一次，換一次按現(xiàn)在的價(jià)錢(qián)是12022元，要12萬(wàn)都是少的。如果不給處理，家長(zhǎng)表示將會(huì)帶人到學(xué)校鬧事，不給錢(qián)就不行。第二天，我來(lái)到學(xué)校向?qū)W校校長(zhǎng)了解情況，結(jié)果是該生在上午課間活動(dòng)時(shí)與同班一男孩做游戲，小男孩太調(diào)皮把她推倒，結(jié)果把一顆大門(mén)牙摔斷了一半，牙根松動(dòng)，班主任發(fā)現(xiàn)后讓小男孩的家長(zhǎng)通知受傷學(xué)生的家長(zhǎng)，并一同帶孩子去醫(yī)院救治。

4了解情況后，我和校長(zhǎng)及負(fù)責(zé)安全的校干進(jìn)行交流：一、大課間活動(dòng)時(shí)班主任沒(méi)及時(shí)到位，班主任發(fā)現(xiàn)孩子受傷后，沒(méi)在第一時(shí)間通知受傷孩子家長(zhǎng)是不對(duì)的，學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任；二、課間受傷不是因?yàn)閷W(xué)校的設(shè)施設(shè)備造成的，是由他人造成的學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任；三、學(xué)生受傷的后果應(yīng)由推倒她的學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)；四、學(xué)校要協(xié)調(diào)好雙方家長(zhǎng)的意見(jiàn)，安扶受傷孩子家長(zhǎng)，但要求賠償不能過(guò)分，積極動(dòng)員小男孩的家長(zhǎng)做好賠償準(zhǔn)備工作，建議雙方家長(zhǎng)可以到律師事務(wù)所咨詢(xún)；五、召開(kāi)全體教師會(huì)強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律，上課后教師第一時(shí)間要到位對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生受傷不論什么原因（或什么時(shí)間發(fā)生的）應(yīng)第一時(shí)間應(yīng)該通知受傷學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行救治，讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)校園安全事故處理辦法；六、召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)知道校園安全事故哪些是學(xué)校的責(zé)任，哪些是家長(zhǎng)的責(zé)任，到學(xué)校鬧事是違法的，出了問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商、調(diào)解、訴訟的方法解決。后來(lái)經(jīng)過(guò)校方的多次協(xié)調(diào)，推人孩子的家長(zhǎng)出12022元，學(xué)校及班主任出3000元，合計(jì)15000元，解決這起糾紛?！景咐此肌?.做好溝通協(xié)調(diào),和諧家校關(guān)系是責(zé)任督學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。隨著責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作的深入開(kāi)展，許多家長(zhǎng)有事找責(zé)任督學(xué)將成為常態(tài)。本案例中，家長(zhǎng)一通話就把孩子受傷的責(zé)任全面推給學(xué)校，內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)校的不滿和責(zé)備，作為責(zé)任督學(xué)我們要認(rèn)真分析學(xué)生家長(zhǎng)形成這種心態(tài)的原因，我想主要有以下幾種原因：一是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給學(xué)校了，在校內(nèi)的時(shí)間學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)所有責(zé)任和義務(wù)；二是孩子違規(guī)違紀(jì)是你們老師教育不好，是你們教師管理不到位；三是現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最怕鬧事，只有一鬧學(xué)校馬上給解決問(wèn)題；四是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不能讓自己的孩子受一點(diǎn)委屈；五是學(xué)校教師在處理學(xué)生受傷這件事時(shí)確有不對(duì)的地方，學(xué)生家長(zhǎng)是得理不饒人。作為責(zé)任督學(xué)我們要從中做好家校的溝通協(xié)調(diào)工作，要全面調(diào)查研究把整個(gè)事件的來(lái)龍去脈理清楚，在學(xué)校與家長(zhǎng)、督學(xué)與家長(zhǎng)的交流溝通中講清事實(shí)擺正

5道理，家長(zhǎng)一定會(huì)理解和諒解的。同時(shí)責(zé)任督學(xué)還要督促學(xué)校召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓所有學(xué)生家長(zhǎng)了解掌握相關(guān)的政策法規(guī)，人人都做真正懂法、知法、用法的人。我們?cè)谔幚硎录倪^(guò)程中，要確立真正為學(xué)校和家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，特別是當(dāng)家長(zhǎng)有訴求時(shí)，在不違反政策和規(guī)定的前提下，要竭盡全力幫助解決困難，如果不符合有關(guān)政策和規(guī)定時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)做好溝通、解釋和疏導(dǎo)工作，真正起到家校之間的潤(rùn)滑作用，化解矛盾。而對(duì)那些蠻不講理的學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校絕不縱容，督學(xué)必須全面維護(hù)學(xué)校教師利益。針對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題，責(zé)任督學(xué)必須一針見(jiàn)血給予指出，對(duì)那些工作不認(rèn)真經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣問(wèn)題的教師，在處理問(wèn)題時(shí)校方不要袒護(hù)，該誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)就要承擔(dān)，在教師中樹(shù)正氣。督學(xué)是家校矛盾的協(xié)調(diào)員，更是和諧家校關(guān)系的促進(jìn)人。2.督促學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，家校聯(lián)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)雅、安定、有序的育人環(huán)境。中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長(zhǎng)是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義。作為責(zé)任督學(xué)要幫助指導(dǎo)學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理工作，對(duì)學(xué)校的工作計(jì)劃和重大決策，特別是事關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出寶貴意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作能起到積極的促進(jìn)作用。上述案例，如果學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)同時(shí)出面解決，效果會(huì)更好。和諧的家校關(guān)系，學(xué)校能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提供更大的教育資源和志愿服務(wù)，讓家長(zhǎng)有成就感，有幸福感，不但教育了自己的孩子，同時(shí)也教育別人家的孩子。比如：我督學(xué)的單位之一李莊小學(xué)開(kāi)展三大教育基地教育活動(dòng)時(shí)，就得到了家長(zhǎng)們的全力支持。學(xué)校每年清明節(jié)組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)基地張莊烈士陵園祭掃革命先烈時(shí)，一路上有許多學(xué)生家長(zhǎng)在指揮交通，為孩子們出行保駕護(hù)航；到勞動(dòng)基地參觀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)熱情接待，邊組織學(xué)生參觀、邊講解蔬菜的種植方法及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；到科技基地前八段玻璃瓶廠參觀時(shí)，廠領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)安排一名導(dǎo)游全程為師生服務(wù)，讓孩子們從小就感受到現(xiàn)代化的工廠給人們的生活帶來(lái)了便利。這是學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)提前做了大量的工作得到的結(jié)果。和諧的家校關(guān)系，能很好的解決學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾，能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育工作的積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，做為一名責(zé)任督學(xué)，落下身子，沉下心思，用法律，用良知，用熱情去做家校之間溝通的橋梁和潤(rùn)滑劑，把教育督導(dǎo)改革這一重要舉措深入貫徹到自己平凡的工作中，高舉十九大的旗織，不忘初心，牢記使命，砥礪前行?！酒縖案例描述]

6某某年4月本人到掛牌督導(dǎo)的某某小學(xué)實(shí)施督導(dǎo)。上午大課間的鈴聲響了，伴隨著校園廣播的音樂(lè)，學(xué)生從教室中有序下樓，涌向活動(dòng)場(chǎng)地。臂戴安全值勤標(biāo)志的師生有序在教室門(mén)口、樓梯道和操場(chǎng)等指定位置到位，引導(dǎo)師生行進(jìn)、集合。操場(chǎng)上、道路上、教學(xué)樓前后擠滿了師生，可謂無(wú)下腳之空，但整齊、有序。學(xué)生按照體育教師的口令，開(kāi)始整理成廣播操的隊(duì)形。突然傳來(lái)“哦，哎喲”的童音，一個(gè)中年級(jí)男生，在整理廣播操隊(duì)形時(shí)，被路牙石跌倒，腰部靠在塑料花壇上，就在我旁邊二、三米處，我迅速向前，彎腰將孩子扶起。[案例分析]學(xué)校工作存在的問(wèn)題很多其原因不在學(xué)校自身，諸如學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)、校園校舍面積、設(shè)施設(shè)備等不足的問(wèn)題，許多貌似學(xué)校自身問(wèn)題的學(xué)校管理、校園安全和教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，其根源也不在學(xué)校。案例中校園校舍面積不足所帶來(lái)的問(wèn)題，不僅是影響師生的教學(xué)活動(dòng)、影響教學(xué)質(zhì)量的提高，更給學(xué)校安全管理帶來(lái)隱患。我們?cè)诳畤@該校管理水平高超、暗自稱(chēng)贊學(xué)校安全管理到位的同時(shí)，對(duì)其存在的自身難以解決的安全隱患而擔(dān)憂和著急。這個(gè)孩子是倒在我們責(zé)任督學(xué)眼前的，安全無(wú)小事，責(zé)任督學(xué)責(zé)無(wú)旁貸！督導(dǎo)組在督導(dǎo)反饋時(shí)，認(rèn)真提出存在問(wèn)題的嚴(yán)重性，正式下達(dá)了督導(dǎo)整改通知書(shū)。為有利于學(xué)校開(kāi)展工作，在與學(xué)校溝通后，督導(dǎo)整改通知書(shū)中明確了該校所屬某某鎮(zhèn)政府的工作責(zé)任。學(xué)校經(jīng)多方努力，在鎮(zhèn)政府和區(qū)教育局增加投入，已將校園西側(cè)的部分用地用作學(xué)校餐廳使用。[案例反思]一、從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校日常管理中遇到的都是一件件平常的事件，少有驚天動(dòng)地之舉。責(zé)任督學(xué)要有一雙“慧眼”，不錯(cuò)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良機(jī)，注意在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生跌倒是校園常見(jiàn)的情形，應(yīng)從“學(xué)生跌倒”這樣尋常事件中區(qū)別不同情況，認(rèn)真疏理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚或存在的安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)。二、厘清問(wèn)題存在的根源。面對(duì)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，必須厘清問(wèn)題的根源。責(zé)任督學(xué)要有一顆“智心”，站位要高，應(yīng)著眼于問(wèn)題的根本解決。應(yīng)從“學(xué)生跌倒”這樣尋常事件，全面分析導(dǎo)致問(wèn)題的原因，究其問(wèn)題的本質(zhì)，找到問(wèn)題的根源，找準(zhǔn)問(wèn)題的責(zé)任主體，促進(jìn)問(wèn)題解決。三、形成工作合力。面對(duì)掛牌督導(dǎo)的制度安排，既需督學(xué)、也要督政。責(zé)任督學(xué)要與學(xué)校努力形成一種工作合力，擺正位置，凝聚各方力量。要根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)、督導(dǎo)工作任務(wù)，明確各自工作責(zé)任和問(wèn)題責(zé)任主體，致力問(wèn)題有效解決，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

7【篇四】【案例描述】在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)某某小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個(gè)年輕老師身上都有其豐厚的專(zhuān)業(yè)功底，但由于是90后的獨(dú)生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強(qiáng)，有些活動(dòng)不愿參加，對(duì)待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，課堂掌控能力相對(duì)較弱，以致造成很多家長(zhǎng)選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象?！景咐治觥壳嗄杲處煂W(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點(diǎn)把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個(gè)班級(jí)顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時(shí)教師的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒(méi)有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，基于以上種種原因，我陷入思考：如何使這群年輕的教師更快地走上教育教學(xué)之路，成為教學(xué)陣地上的主力軍并煥發(fā)異彩呢？學(xué)校在我的提議下，加強(qiáng)了對(duì)青年教師的管理，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制，帶領(lǐng)并促進(jìn)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。采取以下措施：一、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展教育教師樹(shù)立崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提。一要有專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有真正的教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二要有精益求精的工作精神。教師要對(duì)每一項(xiàng)工作都精心，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)。讓教師用精心的態(tài)度，通過(guò)精細(xì)的過(guò)程，產(chǎn)生精品的教育成果。三要有發(fā)展的意識(shí)。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，教育教學(xué)中多教一些對(duì)學(xué)生一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為祖國(guó)的未來(lái)而教育”的意識(shí)。二、人人上好公開(kāi)課，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展公開(kāi)課是教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑。在我的督導(dǎo)下學(xué)校開(kāi)展了“高級(jí)教師示范課”、“青年教師匯報(bào)課”、“試驗(yàn)教師觀摩課”等公開(kāi)課活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師“人人上好一節(jié)公開(kāi)課”，從嚴(yán)從難要求自己，培養(yǎng)良好的教學(xué)行為習(xí)慣。王海燕老師每年都參加很多的公開(kāi)課活動(dòng)，蔣穎穎老師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、品生優(yōu)質(zhì)課獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，劉淮北、尚露露、宋銀平老師在“一師一優(yōu)課”評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，成為在校青年教師學(xué)習(xí)的典范。我堅(jiān)信，只要沿著這條道路走下去，我們的教師隊(duì)伍會(huì)更優(yōu)秀。

8三、撰寫(xiě)教學(xué)反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展美國(guó)學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。積極的教學(xué)反思是提高青年教師教學(xué)水平的有效渠道，教師的教學(xué)反思能力是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程也就是一個(gè)新手型教師走向勝任型教師、再?gòu)膭偃涡徒處熥呦蛑腔坌徒處煹倪^(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教學(xué)行為的深刻反思，張潔、倪凡老師教學(xué)能力的快速提高，教學(xué)科研如魚(yú)得水，得益于長(zhǎng)期的一課一反思，李夢(mèng)醒老師也是在一絲不茍的“邊教邊思”中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。四、開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展青年教師富有激情，有活力，有精力，開(kāi)展各類(lèi)各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，根據(jù)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)青年教師對(duì)于自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀和把握，豐富其自身的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)。針對(duì)教師的教研能力，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說(shuō)、講、評(píng)、反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評(píng)析大賽，針對(duì)教師的綜合能力，開(kāi)展教師的基本功大賽，如粉筆字，鋼筆字，毛筆字，演講，特長(zhǎng)，教科研的“好書(shū)推薦”等活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，很多年輕老師就是在競(jìng)賽中綜合能力得到迅速提升，寧海明、李秉恕、譚曉敏、王佩佩、袁肖楠等青年教師在區(qū)、市級(jí)的演講比賽、基本功競(jìng)賽中獲得一、二等獎(jiǎng)?！景咐此肌恳陨线@個(gè)案例引發(fā)了我對(duì)督學(xué)的幾點(diǎn)思考：1.注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高。教師不僅具有較高的業(yè)務(wù)能力，還必須具備愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等良好的思想道德素質(zhì)，否則不能教育好學(xué)生。我在指導(dǎo)青年教師時(shí)，不僅幫助他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要關(guān)注他們的思想狀況。一方面，要培養(yǎng)教師熱愛(ài)教育這一職業(yè)，利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓他們感受到從教的樂(lè)趣。另一方面要培養(yǎng)青年教師熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有教師在工作中用真摯的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感。盡力促進(jìn)青年的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高，使他們逐步成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。2.注重實(shí)效性和過(guò)程性同步進(jìn)行。學(xué)校是發(fā)展變化的，青年教師也是在不斷成長(zhǎng)的，為此需要我們審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)不同的背景和環(huán)境，確定扎扎實(shí)實(shí)的措施，從而讓青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)效地前行，當(dāng)然，對(duì)青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時(shí)，不能操之過(guò)急，不能求全責(zé)備，要注重培養(yǎng)的實(shí)效性和過(guò)程性。3.注重激發(fā)教師自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性

9青年教師的自身專(zhuān)業(yè)水平，教科研的能力基礎(chǔ)各不相同，如果整齊劃一的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就不能體現(xiàn)“因材施教”的原則，因此，我們要號(hào)召教師針對(duì)自身實(shí)際情況，自己制定本人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，全面的制定自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。采取教師自查，自分析，自制定的方式進(jìn)行，促進(jìn)教師的自我發(fā)展意識(shí)，這也是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這樣有針對(duì)性的，使教師本人在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮。青年教師是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)不可能沒(méi)有波折，在青年教師的成長(zhǎng)路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是我們義不容辭的職責(zé)。在今后的督導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。總之，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。只有悉心督導(dǎo)，忠于職責(zé)，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值所在，真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用?！酒濉勘救擞行冶婚_(kāi)發(fā)區(qū)教育局督導(dǎo)室聘為責(zé)任督學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)、某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)等四所學(xué)校的定期督導(dǎo)工作。一年來(lái)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在日常教育教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)督導(dǎo)最終都能得以圓滿解決，所以我認(rèn)為責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大，督學(xué)工作意義非凡。督導(dǎo)工作既能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，又能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到一定的支持和幫助作用，同時(shí)督導(dǎo)工作也是對(duì)自身工作的一種檢驗(yàn)和考察。作為責(zé)任督學(xué)，上學(xué)期我們先后5次到某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)、某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使問(wèn)題得到了及時(shí)、有效地整改或解決?！景咐枋觥繉W(xué)校安全工作是督查首要內(nèi)容，包括安全組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、檔案材料、安全管理措施、各類(lèi)設(shè)施設(shè)備安全狀況、校園及周邊環(huán)境等。學(xué)期初督導(dǎo)檢查時(shí)，三所學(xué)校的各項(xiàng)安全工作有計(jì)劃、有預(yù)案，檔案材料詳細(xì)完整，但也存在一些容易被學(xué)校忽略的安全隱患。譬如某小學(xué)在校學(xué)生接近1800人，學(xué)校位于交通十分繁忙的路段，校門(mén)口兩邊經(jīng)常有賣(mài)小吃的攤販占道經(jīng)營(yíng)，通行的機(jī)動(dòng)車(chē)輛較多，每逢學(xué)生上下學(xué)，七八家攤販和接送孩子的車(chē)輛就會(huì)把校門(mén)口道路占滿，交通十分擁擠，進(jìn)出校門(mén)都很困難，存在很大的安全隱患。督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)按程序下發(fā)了限期整改通知書(shū)，由校長(zhǎng)簽字并加蓋學(xué)校公章，我們也及時(shí)向有關(guān)部門(mén)作了反映?！景咐治觥空耐ㄖ獣?shū)下達(dá)后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《學(xué)校落實(shí)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見(jiàn)和整改要求的整改方案》，及時(shí)形成材料上報(bào)到了區(qū)教育督導(dǎo)室。2022年10月21日，督導(dǎo)組來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)向督導(dǎo)組匯報(bào)了該校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育措施的落實(shí)情況。我們與學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)和政教主任

10等一起討論了校門(mén)口存在的安全隱患，決定邀請(qǐng)城管等相關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人來(lái)校實(shí)地考察調(diào)研，盡快消除安全隱患。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的配合下，迅速清理了校門(mén)口的小商販攤點(diǎn)，并安排有關(guān)人員在放學(xué)時(shí)段維持交通秩序，緩解了交通壓力，消除了安全隱患。我們后來(lái)再到該校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，我們欣喜地看到，該校放學(xué)時(shí)，校門(mén)口基本暢通無(wú)阻，督導(dǎo)時(shí)存在的安全隱患得到了有效解決。【案例反思】這個(gè)案例反映的是多數(shù)學(xué)校門(mén)口普遍存在的一種現(xiàn)象。這個(gè)案例給我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：1.抓住學(xué)生安全責(zé)任重大，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)異常重視學(xué)生的人身安全，將難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)督導(dǎo)對(duì)象；2.通過(guò)督導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的重大安全隱患問(wèn)題及時(shí)向區(qū)政府、區(qū)教育局和學(xué)校反映，以便上級(jí)將排除安全隱患納入政府的重要議事日程；3.責(zé)任督學(xué)要始終抱著鍥而不舍的工作態(tài)度，積極參加專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)校提出建設(shè)性的整改意見(jiàn)?！酒勘救擞行冶婚_(kāi)發(fā)區(qū)教育局督導(dǎo)室聘為責(zé)任督學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)、某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)等四所學(xué)校的定期督導(dǎo)工作。一年來(lái)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在日常教育教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)督導(dǎo)最終都能得以圓滿解決，所以我認(rèn)為責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大，督學(xué)工作意義非凡。督導(dǎo)工作既能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，又能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到一定的支持和幫助作用，同時(shí)督導(dǎo)工作也是對(duì)自身工作的一種檢驗(yàn)和考察。作為責(zé)任督學(xué)，上學(xué)期我們先后5次到某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)、某某小學(xué)、某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使問(wèn)題得到了及時(shí)、有效地整改或解決。【案例描述】學(xué)校安全工作是督查首要內(nèi)容，包括安全組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、檔案材料、安全管理措施、各類(lèi)設(shè)施設(shè)備安全狀況、校園及周邊環(huán)境等。學(xué)期初督導(dǎo)檢查時(shí)，三所學(xué)校的各項(xiàng)安全工作有計(jì)劃、有預(yù)案，檔案材料詳細(xì)完整，但也存在一些容易被學(xué)校忽略的安全隱患。譬如某小學(xué)在校學(xué)生接近1800人，學(xué)校位于交通十分繁忙的路段，校門(mén)口兩邊經(jīng)常有賣(mài)小吃的攤販占道經(jīng)營(yíng)，通行的機(jī)動(dòng)車(chē)輛較多，每逢學(xué)生上下學(xué)，七八家攤販和接送孩子的車(chē)輛就會(huì)把校門(mén)口道路占滿，交通十分擁擠，進(jìn)出校門(mén)都很困難，存在很大的安全隱患。督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)按程序下發(fā)了限期整改通知書(shū)，由校長(zhǎng)簽字并加蓋學(xué)校公章，我們也及時(shí)向有關(guān)部門(mén)作了反映。

11【案例分析】整改通知書(shū)下達(dá)后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《學(xué)校落實(shí)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見(jiàn)和整改要求的整改方案》，及時(shí)形成材料上報(bào)到了區(qū)教育督導(dǎo)室。2022年10月21日，督導(dǎo)組來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)向督導(dǎo)組匯報(bào)了該校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育措施的落實(shí)情況。我們與學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)和政教主任等一起討論了校門(mén)口存在的安全隱患，決定邀請(qǐng)城管等相關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人來(lái)校實(shí)地考察調(diào)研，盡快消除安全隱患。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的配合下，迅速清理了校門(mén)口的小商販攤點(diǎn)，并安排有關(guān)人員在放學(xué)時(shí)段維持交通秩序，緩解了交通壓力，消除了安全隱患。我們后來(lái)再到該校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，我們欣喜地看到，該校放學(xué)時(shí)，校門(mén)口基本暢通無(wú)阻，督導(dǎo)時(shí)存在的安全隱患得到了有效解決?！景咐此肌窟@個(gè)案例反映的是多數(shù)學(xué)校門(mén)口普遍存在的一種現(xiàn)象。這個(gè)案例給我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：1.抓住學(xué)生安全責(zé)任重大，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)異常重視學(xué)生的人身安全，將難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)督導(dǎo)對(duì)象；2.通過(guò)督導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的重大安全隱患問(wèn)題及時(shí)向區(qū)政府、區(qū)教育局和學(xué)校反映，以便上級(jí)將排除安全隱患納入政府的重要議事日程；3.責(zé)任督學(xué)要始終抱著鍥而不舍的工作態(tài)度，積極參加專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)校提出建設(shè)性的整改意見(jiàn)。