《羚羊木雕》說課稿

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《羚羊木雕》說課稿《羚羊木雕》說課稿固安縣其次中學(xué)黃新宇眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授學(xué)問、訓(xùn)練力量轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣咄瑢W(xué)的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計綻開。一、教材分析本課是第五單元其次課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美妙的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想沖突的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年伴侶的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友情，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于同學(xué)進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。

1“代溝”是現(xiàn)代中同學(xué)經(jīng)常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生沖突也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，同學(xué)理解起來并不困難。在當(dāng)今.日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確熟悉和處理如教材中的“我”與萬芳的友情、“我”與父母的沖突，的確是一個值得研討的問題。老師的眼光不能只局限在如何解決教材中的沖突，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)了解處理這些沖突的某些必需堅持的原則，而這對同學(xué)的健康成長是極為重要的。二、本課教學(xué)目標(biāo)1、把握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法；2、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；3、組織同學(xué)辯論，引導(dǎo)同學(xué)多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的沖突；4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的難過事，并和家長溝通。三、教學(xué)過程和教學(xué)方法1、導(dǎo)入。

22、在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓同學(xué)留意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要大事，著重培育了同學(xué)的語言概括力量，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。3、品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注意強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從力量培育上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的力量”使同學(xué)在閱讀中注意情感體驗(yàn)，進(jìn)展個性，豐富自己的精神世界。首先采納了學(xué)法示例這種方法，然后再由同學(xué)分組探究，由于課堂教學(xué)不單單是對同學(xué)進(jìn)行學(xué)問的傳授，更重要的是培育同學(xué)的力量，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓同學(xué)體會和學(xué)習(xí)本文采納多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫），并通過爭論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓同學(xué)親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅決而嚴(yán)峻的，“我”的語言中有省略號的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些顫抖，哭著喊出來的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。

34、辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)同學(xué)多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中沖突，讓同學(xué)理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，假如父母當(dāng)時講明白羚羊木雕的珍貴，女兒事先征求一下父母的看法，就不至于發(fā)生這樣不開心的事情了。通過辯論讓同學(xué)理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互敬重，共同構(gòu)建的。5、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的難過事。同學(xué)在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)受，并將自己當(dāng)時的內(nèi)心真實(shí)感受描寫出來，讓同學(xué)接受情感上的再一次訓(xùn)練。在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在課堂上不是被動地接受學(xué)問，而是主動地參加學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的溝通，與老師的溝通，以及他們之間的溝通，都體現(xiàn)了他們的樂觀思維，例如：品嘗語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組預(yù)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，同學(xué)體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思索問題，能夠樂觀地思索問題，主動發(fā)表看法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了合作精神，使同學(xué)既學(xué)習(xí)了必要的語文學(xué)問，又提高了力量，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培育同學(xué)運(yùn)用語文的實(shí)踐力量的基本目標(biāo)。