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《羚羊木雕_說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《羚羊木雕》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：上午好，我今天說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是滬教版初中語(yǔ)文六年級(jí)下學(xué)期第二單元的第二篇課文?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊
2、重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。2．提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。3．明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通。2．提高朗讀能力。過(guò)程與方法1．通過(guò)自
3、主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。2．通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。（三）教學(xué)重點(diǎn)角色朗讀，理解矛盾沖突。（四）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。（二）學(xué)法學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
4、，四、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1．上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2．導(dǎo)入新課同學(xué)們，親情是人類(lèi)最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，和美與溫馨應(yīng)該是家庭生活的主旋律，但由于年齡的差距、知識(shí)背景的不同，兩代人之間在對(duì)待人生、理想、親情、友情方面必然會(huì)有種種的差異。當(dāng)你悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情都有了自己的主見(jiàn)的時(shí)候，分歧與矛盾也就接踵而來(lái)了，下面就讓我們走進(jìn)這樣一個(gè)故事，一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。板書(shū)：羚羊木雕（二）初讀課文、?整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指
5、導(dǎo)，例如“逮”、“攥”等。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。然后聽(tīng)錄音朗讀課文，聽(tīng)讀要求：1．按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記．畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句2．聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物？［設(shè)計(jì)意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。（三）品讀理解分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。要求朗讀者：
6、①把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。②處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。要求其他學(xué)生：加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià)．學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。（四）研讀探究分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳，就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論。（出示課件）
7、辯論的規(guī)則、方法及要求。辯論要求：注意觀點(diǎn)明確，擺事實(shí)，講道理。根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。（五）深入探究你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？?作者的思想傾向是什么？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了
