蘇教版語文八下《送東陽馬生序》word教學設計

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1、《送東陽馬生序》教學設計知識目標：1、積累一些文言實詞和虛詞。2、了解作者及本文的文體特征。3、理清本文的思想內容，明確作者的寫作目的。4、背誦課文。能力目標：1、通過反復朗讀，增強文言文語感，進一步把握文章主要內容，理清行文思路。2、通過復述及同學之間的互相點評，進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法。3、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。情感目標：學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。教學重難點：1、把握文章主要內容，理清行文思路。2、理解文中對比手法

2、的運用。教學方法：誦讀法、復述法、討論法、質疑法教學手段：多媒體、示范朗讀帶課時安排：2課時第一課時一、導入：（刻苦求學的成語故事大比拼常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題二、解題：（文前導語）三、作者簡介：（課文P179）四、朗讀課文，初步感知文意。1、分兩大組競讀，并互相指出對方讀書過程

3、中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）2、教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個方面）3、齊讀。4、自主與合作：解決字、詞、句的意思5、小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。五、復述課文，理清行文思路，背誦課文1、選定一名學生朗讀。2、分小組進行創(chuàng)造性復述教師提示：以“宋濂求學記”為題。　　　　　可以完全用自己的話來復述，合理概括其求學經歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因?！　　　　　「鶕?jù)課文內容，利用想象，合理補充一些細節(jié)?！〗處煾鶕?jù)學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生

4、背誦。??明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態(tài)度、學習的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。六、主體部分（分三個層次講述）七、寫法鑒賞（對比手法的成功運用）八、拓展延伸（課后練習3）板書設計：送東陽馬生序??????????????????????宋濂幼時----嗜學---家貧---------借書---手抄------------遍觀群書加冠----益慕圣賢之道------求教---無碩師名人----趨百里叩問??????-------俯身傾耳、色恭禮

5、至從師時----求學-----附：板書設計24送東陽馬生序???????????????????手自筆錄，計日以還??不敢稍逾越??????????求學勤??趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問???????????????????遇其叱咄，色愈恭，禮愈至東陽馬生???????????????????余：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動無鮮肥滋味之享?????????求學艱???????口體之奉不若人而不知???????????????????????????對比???????????????????同舍生：被綺繡戴朱纓寶飾之帽----

6、--燁然若神人艱苦求學--------------卒有所獲??????勤奮學習（自勵；勵人）24．送東陽馬生序(節(jié)選)一、導入新課???苦難有時候并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)???關于作者宋濂???宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明代文學家。年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身志不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，

7、修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。宋濂與劉基、高君為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。二、作者、課題介紹???本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈

8、，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、思考探究。（一）文章結構：第一段：總寫，突出勤奮無書：家貧，無從致書以觀——借書，??抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄無師：無碩師名人與游——????????????求師：從鄉(xiāng)之先達為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄—