送東陽馬生序教學設計

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1、24、送東陽馬生序鄞州區(qū)橫街中學許鵬浩教學目標1、學習積累常用文言詞語。2、熟讀并背誦全文。3、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。4、掌握對比的寫作手法。教學重點反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度。教學過程一、導入新課1、導入語：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。

2、)2、解題：這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。3、作者簡介:宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在

3、自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。“宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。二、初讀感知1、教師朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音。2、學生自讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？表達了作者什么感情？3、學生再讀全文，翻譯全文，并質疑問難。三、精讀研討1、作者在求學過程中遇到

4、了哪些困難？2、他是如何克服的？他為什么能做到這點？勤奮：無書無師為師嚴厲艱苦：求學中途艱難學習生活艱苦3、文中為何要寫“同舍生”的內容？（對比）4、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的何在？請談談你的看法。（鼓勵期望）四、賞讀體驗1、學生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學。2、四人一組討論：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？3、談談你學了這篇文章后的收獲。五、布置作業(yè)1、背誦全文。2、完成作業(yè)本。3、預習《詩詞曲五首》附譯文：我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書，就

5、經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與大師、名人交往。曾經跑到百里以外捧著經書向同鄉(xiāng)有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；

6、等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們，因為心中有足以快樂的

7、事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。