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《送東陽(yáng)馬生序 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、《送東陽(yáng)馬生序》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、了解序的有關(guān)知識(shí)2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神二、教學(xué)重點(diǎn)1、了解“書(shū)序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別2、學(xué)習(xí)文章用對(duì)比手法表現(xiàn)主題的手法3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識(shí)三、教學(xué)難點(diǎn)1、作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦四、教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程【第一課時(shí)】(一)導(dǎo)入新課老師提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)用孟子的哪些話來(lái)安慰并鼓勵(lì)自己?學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆
2、境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路(二)作者簡(jiǎn)介他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高
3、啟為明初詩(shī)文三大家著有《宋學(xué)士集》(三)介紹本文的體裁特點(diǎn)序分為書(shū)序和贈(zèng)序兩種書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法(四)聽(tīng)錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動(dòng)①畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M內(nèi)討論解決②回憶學(xué)過(guò)的文言常識(shí)，積累常用文言詞2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)①讀準(zhǔn)字音(
4、出示幻燈片3)嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍②重點(diǎn)的實(shí)詞無(wú)從：沒(méi)有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理援，引，提出質(zhì)，詢問(wèn)窮冬：冬末沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊③通假字(出示幻燈片4)⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動(dòng)④古今異義詞(出示幻燈片4)⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之⑤重點(diǎn)句子翻譯1).每假借于藏書(shū)之家每：時(shí)常假借：同義詞連用，譯為“借”時(shí)常向藏有書(shū)籍的人家去借2).無(wú)從致書(shū)以觀無(wú)從：沒(méi)有辦法致：取得，這時(shí)指買(mǎi)到?jīng)]
5、有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)看3).益慕圣賢之道道：學(xué)說(shuō)更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)4)弗之怠弗：副詞，不之：代詞，指學(xué)習(xí)“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語(yǔ)前置句不敢放松學(xué)習(xí)5.)又患無(wú)碩師名人與游碩：大碩師即大師，才學(xué)淵博的人游;交往又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往6.)俟其欣悅，則又請(qǐng)焉俟：等待欣悅：高興請(qǐng)：請(qǐng)教焉：兼詞，“于之”的合音，向他等先生高興了，便又向他請(qǐng)教7.)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣之：助詞，取消句子獨(dú)立性篋：箱子，這里指書(shū)箱曳：拖屣：鞋子在我當(dāng)年從師求學(xué)時(shí)，背著書(shū)箱，拖著鞋子8).至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和支：
6、通“肢”僵勁：僵硬媵人：服役的人湯：熱水沃灌：澆洗衾：被子擁覆：圍蓋久而：時(shí)間副詞，好久，“而”是副詞詞尾和：暖和到了住所，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服役的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過(guò)來(lái)9).同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿綺繡：絲綢做的華麗的衣服同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服10).假諸人而后見(jiàn)也假：借諸：兼詞，“之于”的合音從別人那里借來(lái)后才能看到(五)找同學(xué)復(fù)述故事并有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)文章的理解并概括作者的寫(xiě)作意圖1、學(xué)生發(fā)言2、教師總結(jié)：作者通過(guò)自己的切身體會(huì)來(lái)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)【第二課時(shí)】(一)導(dǎo)入：通
7、過(guò)閱讀課文，我們知道了作者寫(xiě)這篇文章的目的是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的那么作者是通過(guò)什么方式來(lái)表現(xiàn)這一主題的呢?閱讀文章，思考下列問(wèn)題(1)、作者并沒(méi)有直接勸說(shuō)馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的?老師總結(jié)：第一段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)然后在第二段具體寫(xiě)了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對(duì)比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦勤奮(二)具體分析(1)閱讀第一段，回答下列問(wèn)題1、概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)?作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的?求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習(xí)條件2、分別概括兩
8、個(gè)階段的艱苦條件①幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書(shū)之難借書(shū)抄錄;(假借于藏書(shū)人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之其艱
