美善相諧構(gòu)建快樂(lè)詩(shī)意校園文化

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1、美善相諧構(gòu)建快樂(lè)詩(shī)意校園文化　　美善相諧構(gòu)建快樂(lè)詩(shī)意校園文化　　　　武漢市常青第一中學(xué)徐鋒　　　　武漢市常青第一中學(xué)是一所創(chuàng)建于2001年的市直單設(shè)高中，2004年被審定為武漢市示范性高中。學(xué)校先后獲得“武漢市綠色學(xué)校”“武漢市群眾滿意學(xué)?！薄拔錆h市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！薄拔錆h市教科研先進(jìn)學(xué)?！薄拔錆h市藝體特色實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄拔錆h市中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年，學(xué)校喜遷新址，迎來(lái)了學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇。十年的積淀，使常青一中在新的校區(qū)煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。學(xué)校以課程改革為抓手，尋求對(duì)基礎(chǔ)教育的突破，為學(xué)生搭建了多樣化的成長(zhǎng)平臺(tái)?！　　　W(xué)校在十多年的辦學(xué)歷程中逐步

2、形成了“追求卓越、個(gè)性常青”的學(xué)校精神，凝練了“教育因欣賞而美麗”的辦學(xué)理念，學(xué)校期望充分利用先進(jìn)的設(shè)施、優(yōu)美的環(huán)境、良好的學(xué)術(shù)氛圍、優(yōu)良的組織運(yùn)作制度對(duì)師生的心態(tài)、思維、行動(dòng)方式等方面產(chǎn)生積極作用，逐步形成具有常青一中特色的校園文化?！　　　∫?、確立核心價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)校文化　　　　建設(shè)　　　　讓教育成為一種“樂(lè)教”和“詩(shī)教”的事業(yè)，讓教育成為“一幅美麗的畫”“一曲動(dòng)聽(tīng)的歌”，讓教育過(guò)程的參與者（無(wú)論教師或者學(xué)生）實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意的安居”是常青一中全體師生共同的價(jià)值追求。學(xué)校文化建設(shè)最根本的價(jià)值追求是“以人為本”，一切為了人的發(fā)展。學(xué)生成長(zhǎng)、教師進(jìn)步是學(xué)校永恒的追求。我們以“教育因欣賞而

3、美麗”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，通過(guò)樹立“三種意識(shí)”，搭建“兩個(gè)平臺(tái)”，努力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)?！　　　淞ⅰ叭N意識(shí)”，一是樹立人本意識(shí)，激發(fā)生命力；二是樹立服務(wù)意識(shí)，提高戰(zhàn)斗力；三是樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力。學(xué)校建立了包括教師業(yè)務(wù)檔案、家庭生活檔案、身心健康檔案在內(nèi)的個(gè)人信息檔案；堅(jiān)持教職工生活慰問(wèn)和走訪慰問(wèn)工作制度，為教職工辦理家庭平安保險(xiǎn)，解決教師家中困難等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持民主集中制，帶頭示范；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部長(zhǎng)期堅(jiān)持深入到年級(jí)組、教研組和班級(jí)蹲點(diǎn)；教師們互幫互學(xué)，堅(jiān)持開展研究和交流活動(dòng)；建設(shè)欣賞型班級(jí)文化，德美育人，美善相諧，讓學(xué)生的生命質(zhì)量得以提升?！　　　〈罱ā皟蓚€(gè)平臺(tái)”，

4、一是學(xué)校社區(qū)互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)校美譽(yù)度；二是搭建環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)途徑。學(xué)校努力發(fā)掘社區(qū)資源，以“兩型社會(huì)”“生態(tài)環(huán)保”等為主題，與社區(qū)共同組織“常青講壇”和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，受到師生和社區(qū)歡迎。另外，學(xué)校通過(guò)整合區(qū)域資源向社會(huì)高端人才“借腦”，依靠區(qū)域內(nèi)武漢輕工業(yè)大學(xué)、武漢體育大學(xué)等高校的雄厚學(xué)術(shù)資源，建立育才“校外腦庫(kù)”，外聘社團(tuán)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)，保證了社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，也使社團(tuán)活動(dòng)得以延伸，彌補(bǔ)了學(xué)校現(xiàn)有資源不足的狀況。　　　　這些舉措有效促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的進(jìn)步，充分體現(xiàn)了常青一中堅(jiān)持把教師和學(xué)生作為學(xué)校價(jià)值主體，把促進(jìn)學(xué)生和教師自主、個(gè)性

5、、健康發(fā)展作為學(xué)校一切工作出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)以及至高無(wú)上追求的決心?！　　　《⒚魑ㄔO(shè)主體，鑄造和諧師生文化　　　　學(xué)校核心價(jià)值觀集中體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念上。辦學(xué)理念的表述可以千差萬(wàn)別，但其價(jià)值主體主要是教師和學(xué)生。建設(shè)學(xué)校文化，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，必須明晰師生主體，積極推動(dòng)建設(shè)有利于教師進(jìn)步、學(xué)生成長(zhǎng)的教師文化和學(xué)生文化?！　　　〗處熓菍W(xué)校教育的主體，在學(xué)校文化建設(shè)中起著重要作用。在某種意義上說(shuō)，教師就是學(xué)校，教師文化決定著學(xué)校文化。教師文化建設(shè)的根本宗旨就是以教師為本，一切為了教師的發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和文化載體，是學(xué)校文化建設(shè)的目的和價(jià)值所在，(..)因此學(xué)生必須參與學(xué)校文

6、化建設(shè)，也是學(xué)校文化建設(shè)的主體?！　　　榱舜龠M(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校加大名師工作室建設(shè)力度，發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師示范帶頭作用，開展校本研修，幫助教師制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案；學(xué)校聘請(qǐng)專家教授到校指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，凝煉出“自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家指導(dǎo)、課題引領(lǐng)”的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，初步形成了以對(duì)話為核心的教師文化，營(yíng)造了教師成長(zhǎng)的良好氛圍，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的路徑，有效提升了教師的教育理論與教育實(shí)踐水平?！　　　≌嬲袃r(jià)值的教育是讓學(xué)生得到成長(zhǎng)的歷練，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。為此，學(xué)校將“教育因欣賞而美麗”的辦學(xué)理念融入到學(xué)生管理的各個(gè)層面，建立了一系列以助力

7、學(xué)生發(fā)展為核心的管理和評(píng)價(jià)制度。秉承“尊重每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生”的原則，學(xué)校為每一位學(xué)生提供彰顯個(gè)性和展示才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓褚庾R(shí)和民主意識(shí)。學(xué)校建立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)，各層管理機(jī)構(gòu)均實(shí)行輪換制、任期制；學(xué)生寢室、書吧、清潔責(zé)任區(qū)由學(xué)生承包自主管理；學(xué)生校服款式設(shè)計(jì)，校園文化景觀設(shè)計(jì)，?；?、校歌、校旗的設(shè)計(jì)等“大事”以及“教室空調(diào)使用規(guī)則”這些“小事”，都讓學(xué)生參與，由他們共同協(xié)商確定；學(xué)校播音員、大型活動(dòng)節(jié)目主持人實(shí)行公開招聘、公平