科學(xué)探究精神在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透和培養(yǎng)

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1、科學(xué)探究精神在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透和培養(yǎng)初中科學(xué)課程的核心理念是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神是其中的一個(gè)要素。本文從興趣培養(yǎng)、課堂實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、拓展課外活動(dòng)、重視科學(xué)發(fā)展史的教育、及時(shí)展現(xiàn)科技成果、在探宄活動(dòng)中注重交流等方面?M行闡述，為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探宂精神打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；科學(xué)探究精神；培養(yǎng)措施新教育背景下，科學(xué)教學(xué)屮的探究精神培養(yǎng)被提到一個(gè)很高的層面，它不僅可以使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，而且使學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)一一理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探宂，增強(qiáng)了個(gè)人的人文底蘊(yùn)。如何

2、在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)屮滲透和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，一直是筆者思考的問題。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)探究精神奠定基礎(chǔ)前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。學(xué)生如果對(duì)這門學(xué)科沒有興趣，知識(shí)的落實(shí)就有困難，更談不上精神層血的探宄了。興趣的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中得出一些體會(huì)，認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.尊重、欣賞學(xué)生，建立和諧真誠的師生關(guān)系一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生”，要做到這一點(diǎn)，教師必須要有愛，愛是教育的靈魂，只有熱愛教育，熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的

3、錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)題、犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，要善于交流和溝通，要尊重學(xué)生；學(xué)會(huì)適當(dāng)激勵(lì)和表揚(yáng)，引起學(xué)生積極的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其在課堂上，教師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。2.努力提升教師的個(gè)人魅力教師的個(gè)人魅力包括人格、知識(shí)面、教學(xué)方法等方妞。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，教師的人格影響力有很大作用。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求高尚的人格，重視職業(yè)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，教師良好的性格、氣質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，豐富的知識(shí)面以及良好的教學(xué)方法將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與

4、教化作用。教師既要德才兼?zhèn)洹?yán)格負(fù)責(zé)，乂要幽默風(fēng)趣、熱情活潑。自身形象既要自然文明，又要舉止優(yōu)雅；教學(xué)方法應(yīng)使學(xué)生感到冇趣、冇味、冇奇、冇惑，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生，寓教于樂。教師要努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)面，更新觀念，在教學(xué)實(shí)踐中制訂可行性教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探宄精祌的教學(xué)任務(wù)。二、深挖課堂實(shí)驗(yàn)潛力，注重實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)探宂精神霍姆林斯基說：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨著問題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，你就成功了一半?！笨茖W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)上，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與科學(xué)

5、探宄，啟發(fā)他們關(guān)注身邊的科學(xué)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、掌握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的過程中，加深對(duì)科學(xué)探究精神的理解。案例1:演示實(shí)驗(yàn)一一初一第一課（學(xué)生模仿）學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留在小學(xué)階段，不重視科學(xué)學(xué)科，興趣也不大。課前，筆者準(zhǔn)備了五個(gè)實(shí)驗(yàn)：酚酞遇堿、鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)、鎂條燃燒、雞蛋水杯的慣性實(shí)驗(yàn)、滾擺實(shí)驗(yàn)。在前三個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（引起質(zhì)疑）。學(xué)生對(duì)“水”變成紅色，大量氣泡的出現(xiàn)，耀眼強(qiáng)光的產(chǎn)生，有強(qiáng)烈的好奇心：科學(xué)原來可以這么有味道，怎么會(huì)有這么神奇的現(xiàn)象呢？對(duì)

6、于后兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，筆者先演示了一遍，再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失敗的情況較多，如敲塑料片的速度不夠快，導(dǎo)致雞蛋沒掉入水杯；滾擺動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化沒完成，滾擺朝一側(cè)翻滾。然后筆者提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)失敗的原因，分析改進(jìn)的辦法，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)＞』科學(xué)的基本方法一一觀察和實(shí)驗(yàn)（理性思維），從而樹立追根究底的科學(xué)思想。演示實(shí)驗(yàn)的好處是形象、直觀，能快速切入主題，是一種直觀的教學(xué)手段，教師通過演示的方式，將實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。案例2:分組實(shí)驗(yàn)一一堿的性質(zhì)（實(shí)驗(yàn)藥品的處理）這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目

7、的是研究氫氧化鈉和氫氧化鈣的主要化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會(huì)分析對(duì)比方法。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，筆者把18組實(shí)驗(yàn)屮8組學(xué)生的稀氫氧化鈉溶液換成濃氫氧化鈉溶液，結(jié)果在做第一步堿溶液與指示劑的作用時(shí)，有的無色酚酞變成了紅色，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了懷疑：怎么先變紅，后來又褪色了呢？然后學(xué)生相互交流，開始全班探討：為什么都是氫氧化鈉溶液，會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？交流結(jié)果：可能濃度不同。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把氫氧化鈉稀釋，再滴加酚酞，結(jié)果與理論相同。教師解釋：酚酞是一種弱有機(jī)酸，其分子結(jié)構(gòu)在H+、0H-濃度不同的溶液中內(nèi)部會(huì)重新排列，在PH8.2時(shí)為紅色，在堿性介質(zhì)中很不穩(wěn)定，會(huì)慢慢褪色。氫氧化鈉溶

8、液的濃度太高，會(huì)破壞酚酞的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成無色。所以，酚酞試劑滴入濃堿液時(shí)，酚酞開始變紅，然后變成無色。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題