新課程改革下對政治教學(xué)的反思

《新課程改革下對政治教學(xué)的反思》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、新課程改革下對政治教學(xué)的反思新課程改革下對政治教學(xué)的反思　　改革，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)進(jìn)度一步步地深入，我對新課程背景下的政治課教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識。新課程改革確實(shí)有可取之處。　　一、新課程更貼近生活　　無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論部分，還是在我國經(jīng)濟(jì)制度方面，新課程都更加緊密聯(lián)系生活，用生活中的事實(shí)來闡述某種經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，而不再是把經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論搬到課本上，搬到課堂上，方便了老師們的教學(xué)，也方便了學(xué)生對知識的理解。比如，老教材開門介紹商品的產(chǎn)生及商品的含義。其實(shí)學(xué)生也很納悶，為什么商品的含義要用那么別扭的話來解釋呢？新課程開門篇就是講消費(fèi)，講貨幣，不僅貼近學(xué)生的生活，更能夠使

2、學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如以前我們只講影響消費(fèi)的因素，影響價格的因素，很籠統(tǒng)。但是新教材中，不僅講到了這些，更將價格的變化對生活的影響具體化，從一般·而言對生活的影響談到生活必需品與非生活必需品，再談到對互補(bǔ)品與替代品的影響。這是舊教材所無法比擬的．　　二、新課程更注重學(xué)生的主體地位　　以前的教村，在教學(xué)中只設(shè)置了一些簡單的問題，既有一定的難度又比較抽象在每一單元后面有一份練習(xí)，用于學(xué)生考察自身的知識系統(tǒng)。明顯地帶有應(yīng)試教育特征。而新課程中取消了這一份練習(xí)，將許多現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為問題放在了課本中，拿到了課堂上，讓學(xué)生用剛學(xué)的知識來分析現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更能充分發(fā)揮學(xué)

3、生的主觀能動性。甚至在每一節(jié)課中都設(shè)置了兩到三個探究活動。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師有了更大的發(fā)揮空間，可以不再拘一泥于課本；學(xué)生有了更多自主的機(jī)會，可以不再單純機(jī)械地記憶知識。????三、新課程知識更全面　　教了兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，剛接觸新課本，就發(fā)現(xiàn)了自己有很多方面的不足。很多知識連我們做老師的都沒有接觸過。新課程中加入了大量的非理論知識，甚至還介紹了一些非馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容。并及時刪去了一些比較陳舊的、過時的材料。經(jīng)濟(jì)理論畢竟也是用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識；并不是希望他們個個成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而是通過掌握一些常識來指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)活動，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識不宜過于理論化。新課程注意到

4、了這一點(diǎn)，它將很多專門理論用更平實(shí)的語言，更貼近生活的語言概括了出來。學(xué)生更易理解。????不過，在具體的教學(xué)中，我們也經(jīng)常會有一些矛盾，有很多地方都出現(xiàn)了不適應(yīng)與疑問。　　一、教學(xué)進(jìn)度不適應(yīng)。很多在老教材中需要2-3課時的知識，在新教材中只安排了1課時。為了能夠讓學(xué)生更好地理解，有些知識是不可以省略的沒有這些知識做基礎(chǔ)，學(xué)生對新知識只會更加糊涂可是要將必要的知識都補(bǔ)充出來,1課時絕對完成不了。所以，我們在第一學(xué)期的教學(xué)中，感覺只是將知識帶過一遍，至今仍有同學(xué)　　　　對知識還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，但事實(shí)上，卻讓知識陷入一重又一重的迷霧中，學(xué)生撥不開，也看不清。

5、　　二、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這個不協(xié)調(diào)更多是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分。新教材不僅繼承了老教材中的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更延伸到了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分經(jīng)濟(jì)常識。原本馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是兩個系統(tǒng)，兩種不同論點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論但是、硬是將這兩個部分融合在一起必然會產(chǎn)生矛盾。金銀之前的一般等價物是貨幣嗎？紙幣是有價值的嗎？價格圍繞價值上下波動還對嗎，這些問題，對于我們這些一直接受馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一線教育工作者來說，無疑是對自己已往知識的全盤否定：接受知識是一件很簡單的事，但接受一種和自己之前的知識系統(tǒng)完全對立的知識卻不是很簡單的事。老師不能把一個連自己都無法確定的知識教給學(xué)生，更不能教給學(xué)生錯誤的

6、知識。知識是不可以孤立地認(rèn)識，不能認(rèn)為這部分知識有道理，就把這部分知識拿過來用。“大雜燴”的知識根本就不是嚴(yán)密的知識。盡管課本將矛盾之處避開不講，但課本知識一旦詳細(xì)講解，有些知識是無法避免的?！　∪?、知識條理不夠清晰。我認(rèn)為，在知識條理性方面，老教材能夠做到循序漸進(jìn)，層層深入，每一課知識，每一框知識的聯(lián)系都很緊密，過渡自然，學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活，將后面的知識放到前面講，甚至有些解釋性的知識和基本理論被省略，知識變得異常跳躍。在某種程度上，知識發(fā)生了脫節(jié)，缺乏連貫性。比如，講到市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與局限性時，學(xué)生止定會產(chǎn)生疑問：那有沒有什么方法能彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足呢？而老師

7、就可以抓住這個自然的過渡引出國家的宏觀調(diào)控，它的含義及其相關(guān)內(nèi)容?？墒切陆滩闹袇s很突兀地轉(zhuǎn)到了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征?！　‘?dāng)然，我也只是剛剛接觸新課程，以上想法也只是自己的淺見。我很肯定，新課程改革是有必要的。而怎么改才能更符合現(xiàn)實(shí)的需要，這也只能等試行之后，才能逐漸明了和完善。所以，我對新課程改革還是抱著樂觀、積極與支持的態(tài)度，也希望中國的教育能夠在新課程改革的推動下發(fā)展的更好！