淺談中學(xué)語文教學(xué)中的美育教育

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1、淺談中學(xué)語文教學(xué)中的美育教育淺談中學(xué)語文教學(xué)中的美育教育在中學(xué)語文教材中，許多篇章都是經(jīng)過專家精心挑選的優(yōu)秀作品。它們蘊(yùn)含著多姿多彩的美，就像一塊塊磁石，深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生充分的感受美，感受語文課堂的魅力。那么，在如何在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓語文課堂本身所蘊(yùn)涵審美價值，審美情趣充分地、立體地顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自覺地揣摩它，感受它，這是我們語文教師的一項艱苦的任務(wù)?！　∫?、感知理解鑒賞創(chuàng)造是培養(yǎng)審美能力的必經(jīng)之路?！　?、通過審美直覺去感知審美　　人們對事物的認(rèn)識，總是從感知開始的。審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產(chǎn)生美感。在文學(xué)鑒賞中，主體必須通過感覺知覺與審美對象

2、發(fā)生聯(lián)系，才會產(chǎn)生美感。在教學(xué)《春》中，通過作者對春形象的描繪，讓學(xué)生即使不在春天里也能感受春濃郁的氣息，春花、春草、春風(fēng)、春雨撲面而來，領(lǐng)會花的爛漫，草的生機(jī)，風(fēng)的溫和，雨的細(xì)爽連綿。讓春的形象再現(xiàn)眼前，展現(xiàn)一副生機(jī)盎然的景象，春，又一次回到了身邊，這就是形象的魅力，也是學(xué)生去感知文字的魅力的一次好的體驗?！　?、在審美理解中引發(fā)情感的共鳴?！　徝览斫馐菍徝阑顒訌母兄?，想象發(fā)展到審美理性階段的心理活動，是理性的直覺，由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更側(cè)重于形象思維，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生把理性因素融入直覺之中進(jìn)行形象思維，即教師對教材中美的形象作出相應(yīng)的理性判斷，讓學(xué)生融和理性的判斷，細(xì)細(xì)去體會，這

3、樣學(xué)生的感受才會更深，才能引發(fā)本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理情感的共鳴。如在教學(xué)古詩《江雪》時，學(xué)生往往只看到表面雪景的壯觀，而不能理解深層的含義，這時教師就要點撥，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察漁翁，使學(xué)生理解寒冷寂靜的環(huán)境里，那位漁翁竟然不怕寒冷，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯，從而產(chǎn)生對漁夫的敬意，達(dá)到審美的目的?！　?、在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美。　　葉圣陶先生說：要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。鑒賞是閱讀主體在理解過程中產(chǎn)生的一種審美感受。閱讀中有了鑒賞活動，閱讀主體才會從中感到愉悅，感到心靈的凈化。如在教學(xué)《驛路梨花》一文中，曾幾次提到梨花姑娘卻始終沒有出現(xiàn)，這樣就有必要

4、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生先找出間接描寫梨花姑娘的語句，然后通過自己的聯(lián)想，推斷出為人民服務(wù)建造茅屋究竟到底是誰。此外，還可以通過討論來進(jìn)行拓展。如文中為什么多次出現(xiàn)潔白的梨花，學(xué)生通過討論并憑借想象，能深刻體驗文中主人公那純潔美好的心靈，從而產(chǎn)生深深的敬佩之情，這樣就很好地拓展了審美。4、在審美創(chuàng)造中達(dá)到理解與情操的升華。　　創(chuàng)造活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強(qiáng)烈更深刻。語文教學(xué)要適時創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗美。如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng).靜女》一詩時，指導(dǎo)學(xué)生通過大膽想象，把這首詩改寫成或擴(kuò)寫成一篇小說或一部短?。挥秩缰v完《木蘭詩》后，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，發(fā)揮想象力

5、，把花木蘭背后的故事向大家說一說，大部分學(xué)生都能踴躍發(fā)言，發(fā)表自己獨特見解。因為表達(dá)可以使思想定形，使感情深化，一個人在表達(dá)自己思想感情時候，本身也隨著提高了。這樣，學(xué)生在創(chuàng)造活動中的理解就會自然地升華到更深刻層次?！　《?、中學(xué)語文教育中進(jìn)行美育的常用方法與途徑。　　1、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展　　審美教育的任務(wù)就是鼓舞人們?nèi)勖溃蕾p美，追求美，使其充滿對生活的信心和希望。在中小學(xué)的語文教學(xué)中，教師只是在學(xué)生的求知之道上的一個引導(dǎo)者；是學(xué)生對美的認(rèn)識的一個引路人。新課標(biāo)中重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在接受智育的同時，其實就是對美育的同步滲透。如在朱自清的《春》中寫

6、春天來時，小草偷偷的從土里鉆出來，針對這句話，在語文教學(xué)把語文知識學(xué)習(xí)、智能訓(xùn)練、思想品德教育、審美教育有機(jī)的融合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮其的自主學(xué)習(xí)的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，不再只滿足于課堂中的灌，而是讓學(xué)生去思考，去討論。如教師可利用課堂前5分鐘由學(xué)生帶讀并講解一首古詩?！　?、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的審美情操　　蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。要做到這樣，只有寓教于樂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)提供了十分優(yōu)越的便利。而在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行審美教育可以達(dá)到事半功倍

7、的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗?！　?、以朗讀、默讀等方式來達(dá)到與作者的心靈感應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的精神層次的提高。　　俗話說：讀書百遍，其義自見。這就強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。在教學(xué)中，朗讀課文是語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要方法。學(xué)生通過認(rèn)真的反復(fù)的朗讀默讀，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語言都化為自己的。例如楊朔的散文《香山紅