談?wù)Z文教育中的情感教育

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1、談?wù)Z文教育中的情感教育談?wù)Z文教育中的情感教育　　語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，既是認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的干擾，重認(rèn)知能力培養(yǎng)，輕情感因素培養(yǎng)，仍然是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有相當(dāng)一部分教師視情感為副產(chǎn)品，既無(wú)針對(duì)性的培養(yǎng)，又無(wú)科學(xué)性的評(píng)價(jià)，更無(wú)實(shí)效性可言?，F(xiàn)在就語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感作些探討?！　∫弧⑶楦薪逃笳Z(yǔ)文教師應(yīng)有正確地學(xué)生觀，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂　　1、語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴(lài)于教師創(chuàng)設(shè)民主、寬容的教學(xué)

2、氣氛。每一位教師應(yīng)讓學(xué)生心理上有安全感，創(chuàng)設(shè)互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等和諧關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展?！　?、說(shuō)說(shuō)教師的積極情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的促進(jìn)作用。古人言：親其師而信其道。充分說(shuō)明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的各種愛(ài)等積極情感必然能激發(fā)出學(xué)生對(duì)老師的尊敬與喜愛(ài)等積極態(tài)度，和愿意同老師接近的交往傾向?！　?、語(yǔ)文教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂。我喜歡帶著微笑走進(jìn)課堂，微笑著給學(xué)生講課。這一切都是為了那些愛(ài)我的學(xué)生。我會(huì)把一切不順心的事拋在語(yǔ)文課堂外，永遠(yuǎn)以微笑的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。讓學(xué)生在輕松的氛圍中

3、學(xué)到知識(shí)。這就是所謂的快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文?！　《⑶楦薪逃龖?yīng)以語(yǔ)文教師具有淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)語(yǔ)言為基礎(chǔ)　　1、語(yǔ)文教師要具有淵博的知識(shí)。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)?！　?、語(yǔ)文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)說(shuō)話，敢于說(shuō)話，并有豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立聲望?！　∪?、情感教育要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)善于換位思考，進(jìn)行角色互換　　新課程要求教師不僅要更新本文由.L.收集整理觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛(ài)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任

4、人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重其人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠(chéng)為基礎(chǔ)。表里如一的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考。遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)自問(wèn)：如果我是學(xué)生，我會(huì)怎么想？怎么做？設(shè)身處地地為學(xué)生著想，進(jìn)行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會(huì)越來(lái)越深。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能喜歡上你的語(yǔ)文課。中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)，叫做愛(ài)屋及烏，意思是說(shuō)，由于愛(ài)某一個(gè)人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛(ài)。如果師生之間關(guān)系好，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛(ài)，學(xué)生喜歡你，因此就會(huì)喜歡聽(tīng)你講

5、的課。親其師而信其道說(shuō)的就是這個(gè)道理。語(yǔ)文教師若能經(jīng)常進(jìn)行換位思考，角色互換，就能建立良好的師生關(guān)系，有利于搞好語(yǔ)文教學(xué)?！　∷?、語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)　　每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無(wú)意間所表露出來(lái)的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)非常喜歡上你的課，蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)教師都應(yīng)盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門(mén)學(xué)科，那么在這樣的環(huán)境中，一定會(huì)使每一個(gè)兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的愛(ài)好、才能、志向確立起來(lái)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有困難的學(xué)生，

6、哪怕只是一小點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我曾遇到過(guò)這樣的一個(gè)事例：我們班有一位小女生，平時(shí)沉默寡言，從不回答問(wèn)題。沉默是金用在她身上，一點(diǎn)也不過(guò)分。但在一次分組背誦常見(jiàn)的幾種修辭手法時(shí)，我突然間發(fā)現(xiàn)她發(fā)出了清脆的聲音，比較特別，此時(shí)此刻，我興奮極了。微笑著面對(duì)這位小女孩，拍起了雙手，隨后，其他學(xué)生也跟著拍了起來(lái)，鼓勵(lì)的掌聲響成一片。我說(shuō)：小麗同學(xué)，你背書(shū)的聲音非常好聽(tīng)。這位女孩非常激動(dòng)。后來(lái)，她經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，而且一次比一次回答得好。她的語(yǔ)文成績(jī)也漸漸地提高了。因此，每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)文教師要善于捕捉并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)?！　≌Z(yǔ)文教師

7、在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生做出客觀、公正地評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，這種口頭評(píng)價(jià)，隨機(jī)評(píng)價(jià)的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)，言過(guò)其實(shí)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生情緒的正向變化，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接提出批評(píng)，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響?！　】傊谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，注意點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。我們相信情感教育一

8、定會(huì)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心