培養(yǎng)智殘幼兒語言交往能力的實踐研究.

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1、培養(yǎng)智殘幼兒語言交往能力的實踐研究.培養(yǎng)智殘幼兒語言交往能力的實踐研究一、研究背景蘇霍姆林斯基說：“一個人最大的幸福在于與他人交往。”為了使智殘幼兒能和正常的孩子一樣得幸福和快樂，我們應(yīng)該盡快地將這種獲得幸福與快樂的方法教給我們的幼兒。在開展豐富多彩的課內(nèi)外活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們交往的興趣，以不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒身上的興趣愛好，鼓勵他們展現(xiàn)自我，增強他們交往的信心，提高交往的技能。真正讓學(xué)生做到與別人交往。而交往是通過語言來實現(xiàn)的。眾所周知，言語參與人的全部心理活動，起著至關(guān)重要的作用。日本著名心理學(xué)家，教育學(xué)家木村久一在

2、《早期教育和天才》一書中這樣寫到：“言語是我們接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識，我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其它動物而取得今天的進步，就是因為使用了其它動物所不具有的言語?！被谶@一理由，如果我們不及早對弱智兒童進行言語發(fā)展和訓(xùn)練那將會惡性循環(huán)。二、問題的提出12345下一頁[這篇文章來自..，]三、概念界定四、研究對象與方法五、研究內(nèi)容1、對智殘幼兒單純語言的訓(xùn)練是基礎(chǔ)（一）注意保護弱智兒童的言語器官由于某些弱智兒童的言語器官已受損害，那么注意保護其它完好的言語器官是很有必要的。弱智兒童的喉頭、聲帶、口腔、咽

3、喉、鼻腔等都非常嬌嫩，很容易受到損傷，我們必須為他們制定好合理的作息時間，積極預(yù)防各類疾病的再次發(fā)生，并也因象聾兒一樣進行嗓子、呼吸、舌位操的訓(xùn)練。嗓子的訓(xùn)練上一頁12345下一頁[這篇文章來自..，]訓(xùn)練目的：訓(xùn)練聲帶活動，使嗓子發(fā)出所要求的聲音（二）訓(xùn)練內(nèi)容：模仿發(fā)音感覺操——如他把“花”說成“瓜”時，我就告訴他“花”的氣流大，“瓜”的氣流小，通過多次反復(fù)比較練習(xí)后便能發(fā)準(zhǔn)這兩個音了。（三）訓(xùn)練方法：示范法、模仿法、練習(xí)法、評價法呼吸練習(xí)（1）訓(xùn)練目的：針對幼兒聲門以下部分進行訓(xùn)練，幫助幼兒產(chǎn)生氣流，提供說話的動

4、力，并加強對音量的調(diào)節(jié)和控制能力。（2）訓(xùn)練內(nèi)容：呼吸操、吹蠟燭、吹氣球（風(fēng)車、羽毛、棉花等）（3）訓(xùn)練方法：根據(jù)技能分解法，訓(xùn)練時所吹物體由小到大，由近到遠，注意用氣量的差異以及運氣集中、均勻和氣流的速度，反復(fù)進行。舌位操訓(xùn)練（1）訓(xùn)練目的：加強該聾兒舌的靈敏性和運轉(zhuǎn)能力（2）訓(xùn)練方法內(nèi)容：舌操、——包括伸舌、卷舌、舔上下唇、左右頂腮幫等（3）訓(xùn)練方法：示范法、模仿法、練習(xí)法，并借助于鏡子等道具以及各種游戲進行。通過這一階段的練習(xí)，弱智兒童對言語器官的活動部位和活動方法定會有所掌握，使其語言交往得到物質(zhì)保障。（二）

5、語言交往能力在教學(xué)活動中的滲透教學(xué)活動能使幼兒掌握各種知識，從而豐富語言的詞匯量，提高語言交往的能力。但對于弱智幼兒來說要接受、理解《新綱要》的教學(xué)內(nèi)容，是很困難的。我們可以在教學(xué)中安排各種簡單的游戲活動，鼓勵他們一起參與。開展“手拉手”的找朋友活動，為每一個弱智幼兒找一個好伙伴，可以讓好朋友幫助著共同完成教學(xué)中的操作活動，在合作活動中，提高他們的語言交往能力。（三）采用生活實踐活動來達到訓(xùn)練的目的[1][2]下一頁培養(yǎng)智殘幼兒語言交往能力的實踐研究style="MARGIN:0cm0cm0pt;LINE-HEIGH

6、T:150%;mso-layout-grid-align:none">生活是語言的源泉，社會實踐活動是語言發(fā)展的動力，沒有豐富的生活內(nèi)容，不積積極參與社會實踐活動，靠無味、單一的訓(xùn)練方法，讓弱智兒童掌握語言是很難接受的。他們的自我控制力比較差，對事情的新鮮感也只能一瞬間。所以必須得采用貼近幼兒生活的社會實踐來加以訓(xùn)練：1、把日常生活中的所見所聞編成兒歌、繞口令或擬聲故事幫助兒童正音。2、帶他們到大自然中去感受生活，豐富說話的內(nèi)容。上一頁12345下一頁[這篇文章來自..，]3、通過形式多樣的語言游戲，提高他們的學(xué)習(xí)興

7、趣。如：“開商店”、“看病”、“送信”等游戲。4、對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，在幼兒園讓弱智兒童有一定的時間參加融合教育，讓他們有更多的交往機會和語言表達的機會。其次，教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的情況，用愛去換取信任，讓學(xué)生成為一個有教養(yǎng)、懂禮貌的人。（四）為弱智兒童提供良好的言語環(huán)境家庭、社會、學(xué)校語言環(huán)境的好壞對弱智兒童言語發(fā)展起著一定的作用，特別是家庭環(huán)境，良好的家庭環(huán)境能促進兒童言語的較好發(fā)展，使他們的言語缺陷得到部分補償。相反的情況則會仿礙兒童的言語活動，使弱智兒童的言語缺陷更加嚴(yán)重。因為兒童不可能

8、憑空獲得語言，他們首先是在家庭語言環(huán)境的熏陶下，逐步學(xué)會發(fā)音和說話的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于某些弱智兒童在家庭里得不到良好的言語刺激，說話受不到鼓勵。有的家長自身素質(zhì)很差，不能為孩子提供良好的言語典范。因而語言比家庭教育重視的幼兒語言明顯落后，如：我班的超超與濤濤相比，超智力落后相對比濤好，但語言發(fā)展卻落后于濤。這都因家庭教育重視與否所造成的。對在家里，