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《初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力 陶冶學(xué)生的美感，培養(yǎng)審美感受力已成為中小語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，皮杰亞說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！痹谡Z文教學(xué)中如何使學(xué)生充滿興趣，輕松愉快地獲得知識？在語文教學(xué)中滲透“美育”，是成功的關(guān)鍵因素之一。下面，我就初中語文課中“美育”，談?wù)勛约旱难芯矿w會：在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)成為美的化身。愛美是人的天性，美的東西能陶冶人的性情，激發(fā)人的求知欲望。教師自身必須注重課堂的藝術(shù)美，給學(xué)生一種美的享受，美的熏陶，才能達到吸引學(xué)生的目的。一、感知教材之美，在美德熏陶中培養(yǎng)學(xué)生審美能力語文教學(xué)幾乎可以傳達世界上美學(xué)家們所致力研究的一切美。
2、教師應(yīng)把語文看作美的載體，把語文看作一個美的系統(tǒng)存在，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、理解美，從審美感知中獲得美感，獲取知識，在美的熏陶中發(fā)展語文能力?？v觀語文教材，美主要有以下兩個方面：51.純文學(xué)的美和文章的美。從語體學(xué)角度看，純文學(xué)既文藝語體，其中包括敘事語體、抒情語體和戲劇語體，三者都具有很高的審美價值。純文學(xué)的美集中體現(xiàn)在“語言――意象”上。一般的文章主要是公文語體、科技語體、政論語體等。其中鼓動公文語體、通俗科技語體和文藝政論語體具有一定的審美價值，他們的美集中在“審美――感情”上。文章中的情不是融于意象之中，而是與人、事、理相依傍。2.語文教材的形式美與內(nèi)容美。漢語教材形式美首先
3、體現(xiàn)在字形、語音及其組合上。漢字是方塊，能體現(xiàn)整齊（如田字）、對稱（如林字）等形式美的規(guī)律。漢語語言豐富，包括聲、韻、調(diào)，能帶來形式美。比如律詩，有平平仄仄的對稱呼應(yīng)，有韻腳的重復(fù)回環(huán)，誦讀起來有規(guī)律的節(jié)奏間隔，能造成抑揚頓挫之美。漢語教材的形式美還能體現(xiàn)在文章作品的起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)和敘事類的作品的悲歡離合的結(jié)構(gòu)。它是抑揚頓挫之美在結(jié)構(gòu)布局上的體現(xiàn)，切合我們民族由傳統(tǒng)文化所鑄造審美形式美。課文中存在著各種各樣的美，那美不勝收的畫面，精彩的修辭手法，鮮明的感情色彩，具有個性的人物刻畫等，無不具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，以致創(chuàng)造美，不斷發(fā)展學(xué)生的
4、語文能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗5“美是一種心靈的體驗。它使我們精神振作，心地純潔，情感和信念端正?！闭Z文教學(xué)是按照規(guī)律去體驗美的教學(xué)活動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字、意境和形象等方面去體驗美，使學(xué)生得到美的享受，從而培養(yǎng)其審美能力。教師可以讓學(xué)生去體驗語言文字之美、人情之美、意境之美、人物形象之美。語文教材中許多優(yōu)秀作品，無不以優(yōu)美生動、富有個性的語言藝術(shù)屹立于文化藝術(shù)之林，贏得人們的喜愛。所以教師要讓學(xué)生去體味語言之美。文章不是無情物，文章是作者表情達意的心智結(jié)晶。教師要讓學(xué)生體驗文章的情，通過學(xué)生對文情的感悟來提高學(xué)生道德情操和審美素質(zhì)。意境是作家在作品中創(chuàng)造出
5、來的一種氛圍。一輪明月、幾滴梧桐雨，一支蘆管、幾朵牽?；?，都能營造出美的意境。教師可以通過引入、朗讀等各種手段，使學(xué)生學(xué)會真正領(lǐng)悟作家創(chuàng)造的意境，去體驗美，進而使學(xué)生的審美能力得到擴展、延伸。文章因為人物形象而豐滿多才，教師要讓學(xué)生去體驗人物形象，我們的初中語文教材中有很多鮮明的形象，比如魯迅筆下的藤野先生、阿Q，還有他刻畫的一系列的麻木的國人，都使我們感覺到那個社會的黑暗，還可以使我們對他們的人生態(tài)度產(chǎn)生一定的同情。三、要誘發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生表達美、創(chuàng)造美的能力一般來說，語文的審美能力包括審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力這兩個重要的方面。以往的語文教學(xué)往往重視的是學(xué)生5審美欣
6、賞能力的培養(yǎng)，而忽視審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得審美活動過程不完整。語文的審美只有在審美欣賞的基礎(chǔ)上達到審美創(chuàng)造的境界，才能實現(xiàn)審美教育的最優(yōu)化。在強調(diào)學(xué)生主體性、發(fā)展學(xué)生個性的今天，有目的地進行語文審美創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學(xué)生語文審美創(chuàng)造能力的有效途徑。創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。文學(xué)作品往往是作者借以表達強烈感情的載體。在教學(xué)過程中，應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強烈情緒活動，從而使他們獲得美的享受，激發(fā)他們進一步創(chuàng)造美的熱情。如語文的仿寫題中，所提供的例句一般語言簡明、構(gòu)思新穎，有很高的審美價值。學(xué)生在閱讀品評之后進行仿寫，會有很高的熱情，進而積極地去創(chuàng)作佳句、創(chuàng)造美。
7、如有個仿寫題是請學(xué)生根據(jù)例句仿寫一組句子――“種子如果害怕被埋沒，就永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。”學(xué)生隨即創(chuàng)作了許多精妙的句子。如“蠟燭如果害怕焚身，就永遠(yuǎn)不能發(fā)光”“航船如果害怕觸礁，就永遠(yuǎn)不能遠(yuǎn)航”……一個個飽含哲理的語句，顯示了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造美的能力。而我們也正是期望通過這些仿寫題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。四、在朗讀中感知語文作品的語言美5要體味作品的語言美，應(yīng)從朗讀開始，因為朗讀是感知語言的重要方式，是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳
