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1、小學英語教學如何構(gòu)建快樂課堂【摘要】新課改倡導快樂學習，這對小學生尤其重要。本文從激發(fā)興趣、引導參與和平等互動三個方面論述了如何構(gòu)建小學英語教學的快樂課堂?！娟P鍵詞】快樂課堂興趣參與互動傳統(tǒng)小學英語教學多采取教師講學生聽的方式，影響了小學生的學習興趣，進而制約了英語水平的提高。在新課程改革的背景下，小學英語教師應把學生作為學習的主體，讓學生不是單一的為了學習而學習，而是感受到我需要所以我學習，并且讓小學生在學習中體驗到參與的興奮和成功的快樂，進而構(gòu)建起英語學習的快樂課堂。一、激發(fā)興趣5學生對英語學習有興趣，這是快樂學習的前提。讓學生在快樂中學習這主要取決于學生的學習態(tài)
2、度，也就是說，學生對學習是否感興趣、是否愿意去學習。特別是外語學習對于小學生比較陌生，更需要培養(yǎng)和激發(fā)興趣。因此，教學中，教師力求從學生喜歡的、感興趣的日常生活及電視節(jié)目轉(zhuǎn)化出課堂教學情景，引起學生參與的欲望。愛說、愛動、愛唱、愛跳是小學生的天性，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞句子，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，根據(jù)學生這些特點，在授課過程中可以采用了幻燈片、卡片、實物、情景表演等多種方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，化靜為動，使知識學習不再枯燥，學生在形象生動的表演中接受知識。例如，在教授Isthisyour...？時，可以設計失物招領環(huán)節(jié)，讓
3、學生通過情景表演使知識能夠?qū)W以致用，學生們通過親身體驗，真正領會知識。再如，唱歌、做游戲是孩子們喜歡的事情，可以作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段。在課堂的開始，可以設計這樣的環(huán)節(jié)，使學生的積極性在開始時就得到了極大地調(diào)動，使課堂氣氛融洽和諧，師生關系通過共同的吟唱、游戲變得更加親密，為下面的教學活動做了很好的鋪墊。二、引導參與5大概學生對學習有了興趣，他們就愿意參與到學習活動中來。并不是每個知識點都會蘊含著無盡的樂趣在里面，興趣也就只能在其中一小部分中起到催化劑的作用，學生在很多時候都需要補充某些知識能量才會去學習。因此，教師應千方百計引導學生參與到學習中來，
4、不能一味地督促，因為那樣有些學生的行為并不是發(fā)自心底的，而是流于表面的。只有讓學生感受到學習帶來的快樂，他們才能積極參與。如果學生只是感受到學習所帶來的一時的快樂，而不是學習這件事所具有的快樂的本質(zhì)，還是不夠的。要想讓學生獲得真正意義上的快樂，就必須教會他們一定的方法與技能，讓他們自己去學習，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去操作，這樣他們才能在發(fā)現(xiàn)中享受快樂。例如Let’stalk對話教學，這是以英語對話為主的，最終目的是“use”，讓學生學會在實際情境中交流英語，回歸生活。有的老師在拓展訓練時創(chuàng)設了“存衣處”這一情境，非常貼近生活實際。老師和學生做一個model后，再讓學生在小組
5、內(nèi)模仿情境，讓孩子們都體驗一下到“存衣處”取衣服的過程，學生們獲得了體驗的快樂，興趣非常高漲。再如有的教師教授ReadandWrite讀寫訓練課，充分了解了學情，因為學生初次接觸英語的書寫，包括單詞、句子以及規(guī)范的書寫格式，如首字母大寫、句尾加標點等，都比較生疏，所以上課時不是讓學生靠“showmeyourfingers”來書寫，而是讓學生們真正地動起來，通過小級競賽或單詞快速競拼活動，看誰寫得又快又好，這些方式很好地引導了學生參與，接著通過小組內(nèi)“英語小小書法家”的評選，鼓勵學生正確規(guī)范的書寫單詞和句子。這樣，學生參與度高，思維活躍，提高了學習效率。三、平等互動5要
6、創(chuàng)設快樂課堂，師生必須是平等的關系才能實現(xiàn)。要注重師生情感交流，教師要有較強的親和力，教師要做學生學習的指導者和幫助者，而不是灌輸者和督促者。在課堂上學生難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，老師們應給予親切耐心的指正，給予學生充分的時間，用商量的口氣肯定的眼神甚至輕松幽默的語氣，給予學生莫大的信心。允許出錯，允許改正，讓他們充分披露靈性，發(fā)展個性。在課堂上對于學生的錯誤，有時候我們?nèi)狈Φ氖且环N耐心和相信，有時候可能無意中打擊了學生的積極性。每一個孩子心中都有一個童話般的世界，腦海中的想法千奇百怪，在課堂上說不定會出現(xiàn)什么樣的情況，這就要求一位老師具有極高的教學機智，輕松幽默的去化
7、解。有位老師在課堂上，把畫著衣服的小卡片作為獎勵給一個男孩子時，順便一問：“Doyoulikeit？”那個男孩子的回答是“No”，這種回答可能是在老師的意料之外的，所以老師說了句“Igeiittoyou，whydon’tyoulikeit？”老師馬上意識到自己做法有點欠妥，馬上又指著黑板上的卡片問“Ok，youcanchooseone，whichonedoyoulikebest？”這樣的處理及時化解了不妥，效果很好。另外要加強師生互動。有時老師擔心精心準備的課學生不像想象的那樣配合，其實，很多情況下不是學生不配合，而是教師的知識儲備和隨機應變的能力不
