淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

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1、構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的策略【摘　要】?快樂的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場(chǎng)所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略，構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣而快樂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】??潛能課堂????創(chuàng)設(shè)快樂課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是

2、向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情比手的懷抱；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。一直以來(lái)，由于受應(yīng)試教育及師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生的課堂權(quán)益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境?？梢哉f(shuō)：讓數(shù)學(xué)課插上“快樂翅膀”，關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，已成為教育界士的共識(shí)，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求。一、挖掘教材中“快樂”因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源趣味化1、枯燥單調(diào)的內(nèi)容———編故事數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。我們將枯燥單調(diào)的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的兒童小故事，講給學(xué)生聽，那就別有一番情趣。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可編一個(gè)“猴王分餅”的故事：有

3、一天，猴王做了三塊大小一樣的餅，分給小猴吃。它先把第一塊餅分成四塊，分給小猴甲一塊，小猴乙見了就吵著說(shuō)“太少了，我要兩塊！”猴王就把第二塊餅平均分成八塊，給了小猴乙兩塊。小猴丙更貪了，它鬧著：“我要三塊！我要三塊！”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，給小猴丙三塊。然后提問(wèn)：“你們說(shuō)哪只小猴分的餅最多呢？”學(xué)生聽完故事后，既困惑又懷有極強(qiáng)的好奇心，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。2、難度較大的內(nèi)容———巧設(shè)問(wèn)對(duì)于難度較大的問(wèn)題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過(guò)分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問(wèn)難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生

4、的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后，首先提一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加1厘米，寬減少1厘米，所得的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的長(zhǎng)方形面積還是一樣大嗎？”學(xué)生很容易認(rèn)為“一樣大”。因?yàn)椤霸黾?厘米和減少1厘米”的表象易掩蓋“面積的增減變化”的本質(zhì)。在學(xué)生思維受挫的轉(zhuǎn)折處，再設(shè)計(jì)一問(wèn)：“增加的面積和減少的面積相比，哪一個(gè)大呢？”學(xué)生受到啟發(fā)后，很快就找到了正確答案。3、規(guī)律明顯的內(nèi)容———巧猜謎數(shù)學(xué)知識(shí)中含有各種規(guī)律，這些規(guī)律為教師所熟悉，對(duì)學(xué)生卻陌生。這許多的規(guī)律如能為教師所用，編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，則能化平淡為神奇。例如，在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特

5、征”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生報(bào)一串多位數(shù)，我一一猜出哪些數(shù)能被3整除，那些數(shù)能被5整除，再由學(xué)生筆算驗(yàn)證；又如教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，先讓學(xué)生量出兩個(gè)角的度數(shù)，教師猜第三個(gè)角的度數(shù)。這快速而準(zhǔn)確的回答，深深吸引了學(xué)生，學(xué)生也就因奇生趣，因趣激思。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出“快樂”功能數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)問(wèn)，本身不具有快樂的因子，但構(gòu)思教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，巧妙地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以克服學(xué)生的厭煩情緒。1、把游戲引進(jìn)課堂，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生集中注意的時(shí)間不長(zhǎng)，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會(huì)吸引他們的注意力。于是我在教學(xué)中想

6、方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合，即有節(jié)奏，又有樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：教學(xué)完1、2、4的乘法口訣后，學(xué)生對(duì)背口訣已經(jīng)感覺到枯燥無(wú)味、興趣不高。因此，我設(shè)計(jì)輪流讓九個(gè)學(xué)生扮演青蛙，戴著頭飾從座位上依次跳出來(lái)表演，全班同學(xué)邊看表演邊編歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生記住了口訣，學(xué)會(huì)了知識(shí)。小學(xué)生對(duì)故事、童話聽得高興，學(xué)得有勁，我就把枯燥無(wú)味的算式編成小故事、兒歌來(lái)幫助他們理解和掌握抽象

7、的概念法則。2、創(chuàng)設(shè)模擬生活場(chǎng)景，激活發(fā)散思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切地置身于生活場(chǎng)景中，不僅有利于學(xué)生解決生活問(wèn)題，而且，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的創(chuàng)新思維能力。例如：我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小營(yíng)業(yè)員”的情景，模擬買賣物品的生活片段，讓學(xué)生會(huì)兌換錢。先是請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)“小小營(yíng)業(yè)員”，然后我把事先準(zhǔn)備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放在講臺(tái)桌上，并標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生充當(dāng)顧客，有順序的向“小營(yíng)業(yè)員”買自己要的東西。如：