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1、小學語文教學中如何提高學生口語表達能力摘要：語文是重要的交際工具。確切地說，“語”（口語）比“文”（書面語）更能體現(xiàn)它的交際作用?？谡Z是人的內(nèi)在思想、品德、文化、修養(yǎng)等的外在表現(xiàn)，是一個人整體素質(zhì)的重要組成因素。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學生書面表達能力的發(fā)展，有助于發(fā)展思維，有助于形成良好氣質(zhì)。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當務(wù)之急?？谡Z交際教學要求教師在訓練的內(nèi)容、途徑、方法上作探索與革新。關(guān)鍵詞：口語交際語文教學訓練方法8所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言交流思想、傳遞信息，達到理解與協(xié)調(diào)進而影響和調(diào)節(jié)相
2、互關(guān)系的活動。在當今講信息、講效率的現(xiàn)代社會中，口頭表達能力顯示出越來越重要的作用，口語表達運用的范圍更廣，頻率更高，作用更大。如洽談業(yè)務(wù)、招商引資、信息傳遞等，都必須具有較強的說話能力。語文教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生運用語言的能力，在特定情境中準確地進行“言語表達”，只有有了“我想說”、“我敢說”的內(nèi)在需求，才能實現(xiàn)“我要表達好”的自覺愿望。語文教師應(yīng)當認真分析當前口語訓練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。一、當前小學口語教學的特征義務(wù)教育《語文課程標準》指出：小學生應(yīng)當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交
3、際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。但目前仍有相當多的教師對口語交際能力培養(yǎng)的重要性認識不足，對口語交際教學內(nèi)容的編排特征不甚了解。在教學中要么根本不重視口語交際，對教材中設(shè)計的很多口語交際內(nèi)容（話題）置之不理；要么單純地把口語交際內(nèi)容作為專項訓練項目，只采取單一的課型操作，沒有真正把口語交際能力的培養(yǎng)與識字、寫字、閱讀、習作、綜合性學習等教學有機結(jié)合；要么沿用傳統(tǒng)的“聽話、說話”的教學策略和方法，導(dǎo)致口語交際訓練實際缺乏
4、“交際”的特征，沒有真正做到“雙向互動”。這些已經(jīng)影響到了口語交際教學目標的落實，有的地方可以說口語交際教學還沒有真正起步。因此，教師要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，恰當運用課程資源，激發(fā)學生進行口語交際的愿望，培養(yǎng)口語交際意識。二、口語教學的訓練方法8語文課堂教學是提高口語表達能力的主陣地。教師應(yīng)充分尊重學生個性，建立寬松和諧的師生關(guān)系，營造良好的口語交際訓練氛圍，在課堂教學中對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)。（一）營造和諧的教學氛圍，促使學生敢于說話。心理學家認為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活
5、躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一，它不但有助于學生知識的學習，而且會促進學生的社會化進程。教師要做到教學語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生距離。經(jīng)常與學生共同“拉家?！薄⒘奶?，一起講故事，續(xù)編故事，使學生的口語交際有“源”而發(fā)。尤其是通過談?wù)搫赢嬈?、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，這樣學生才敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。正如陶行知先生說的：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！保ǘ﹦?chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生表現(xiàn)自我。在課
6、堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學生在新異的學習氛圍中激起思考、討論的興趣，從而鍛煉能力。8教師可以通過幻燈片制作一個或幾個圖片，讓學生根據(jù)圖片描繪或利用課文精美的插圖，讓學生把話說具體；通過表演體會情境，教學《小露珠》這篇課文時，讓學生扮演小露珠、小青蛙、小蟋蟀、向日葵、喇叭花等進行對話表演，小露珠的善良、助人為樂，小動物和植物們對小露珠的喜愛，學生都通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來，學生既展現(xiàn)了自我，又從中得到了樂趣，寓教于樂，樂在其中；還可以用直觀形象的實物展示吸引學生注意，如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的
7、樣子”的要求，教師把真正活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學生面前，學生紛紛在老師的引導(dǎo)下，暢所欲言，氣氛非常熱烈。當然，在情景導(dǎo)引下，要注意三點：一是讓每一位學生“動”起來；二是特別關(guān)注“開口難”的學生；三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。（三）設(shè)計各種方法，激發(fā)學生說的欲望。1.語感訓練語感是在長期的讀寫中，對語言進行不斷比較、揣摩中逐漸積累的。朗讀是引導(dǎo)學生體驗課文情感的最佳途徑，而學生在感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。只有通過反復(fù)朗讀與背誦，通過口、耳、眼、心并用，逐步培養(yǎng)學生感悟語言內(nèi)涵和文章氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，
8、達到“書讀百遍，其義自見”的境地。一方面可以讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的8變化和體態(tài)語言深刻感受語言的情感，另一方面在學生理解課文的基礎(chǔ)上，訓練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學生自己的“口頭語”充分表達
