有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

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1、有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略　　摘要：如何突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力？筆者認(rèn)為，只有在高中閱讀教學(xué)中通過(guò)實(shí)施“夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、傳授閱讀技巧、點(diǎn)撥閱讀方法、鋪墊文化背景”四大閱讀教學(xué)策略，才能打破閱讀教學(xué)這一瓶頸，能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；夯實(shí)基礎(chǔ)；傳授技巧；點(diǎn)撥方法；鋪墊背景1夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的有效性美國(guó)心理學(xué)家魯姆哈特（David.5Rumelhart）認(rèn)為，讀者的閱讀能力取決于三種圖式：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。由此可知，語(yǔ)言知識(shí)服務(wù)于閱讀活動(dòng)，語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的穩(wěn)固與否

2、直接關(guān)系到閱讀效率。筆者在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)三種途徑來(lái)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。一是擴(kuò)充詞匯量。詞匯能力是閱讀訓(xùn)練的前提條件，同時(shí)閱讀又是提高詞匯能力、擴(kuò)充詞匯量最有效的途徑。要搞好課本詞匯教學(xué)，通過(guò)“讀音、寫(xiě)形、記義、造句”等傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式，熟化課本詞匯，把它們變成積極詞匯，納入學(xué)生自己的知識(shí)圖式，做到記得牢、寫(xiě)得對(duì)、用得上；另一方面，鑒于閱讀材料中難免遇到生詞的實(shí)際情況，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力也非常重要，教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法、上下文語(yǔ)境、語(yǔ)法知識(shí)、同義、反義線索、常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、因果關(guān)系、文中的舉例、直接或間接定義等來(lái)猜測(cè)詞義的方法，

3、以獲得不熟悉單詞詞義的能力。如postscript，前綴post-的意義是after，其詞義就是“后記、附言”。二是分析句子結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生掌握化復(fù)合句為簡(jiǎn)單句或把多重從句從復(fù)雜句中剝離出來(lái)的方法，讓學(xué)生正確理解句子的意義。如人教版高中英語(yǔ)選修七Unit2Robots文中：Thegoalisforthecomputertousethedataitreceivestodeterminenotonlywhetheranobjectisjustapieceofmetaloraminebutalsowhattypeofmineitis.可分解成定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)

4、從句和并列句。三是識(shí)別主題句：“立論句通常在文章第一段，主題句通常在段落前一兩句，結(jié)論句通常在最后一段”的一般規(guī)律能更好地幫助學(xué)生理解文義，全面獲取正確信息。2傳授閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)有效性英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家JohnMunby將閱讀技巧分解成略讀、掃讀、揣摩寓意和排序等多項(xiàng)閱讀技巧。在高中閱讀教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的三種基本閱讀技巧，逐步使學(xué)生掌握閱讀策略，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。一是略讀。如必修三Unit4，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀劃出關(guān)鍵的詞句來(lái)歸納文章主旨大意或段落大意，如通過(guò)劃出“Big5Bang，form，combine，matter”

5、等關(guān)鍵詞，學(xué)生就能歸納出第一段大意：The“BigBang”createdtheuniversesolongago.二是掃讀。捕捉細(xì)節(jié)，快速尋找理解所需的具體信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，并利用過(guò)渡詞、轉(zhuǎn)折詞等，抓住文章脈絡(luò)。例如，選修六Unit5，要求學(xué)生回答whereisMountKilauea？過(guò)程中，用掃讀技能從課文中很快地找到Hawaii信息。三是跳讀。把具體事實(shí)細(xì)節(jié)放在一邊，主要精力放在找主題句、捕捉中心概括文章大意上，從而達(dá)到整體理解的目的，盡快獲得文章的正確信息。3點(diǎn)撥閱讀方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性授之以魚(yú)，不如授之以漁。閱讀

6、材料是無(wú)限的，但閱讀技能是有限的，要用有限技能解決無(wú)限問(wèn)題，毫無(wú)疑問(wèn)，就要教學(xué)生“會(huì)學(xué)和怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的閱讀方法點(diǎn)撥主要有三個(gè)方面：一是以意群為單位進(jìn)行閱讀，切忌逐詞逐句式閱讀。教學(xué)中筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時(shí)用手指點(diǎn)，逐詞逐句唯恐遺漏，閱讀速度慢效果差。筆者告知學(xué)生高效率的閱讀者一眼能看四五個(gè)詞的意群或句子，要求學(xué)生以意群為最小單位進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)篇章內(nèi)容的預(yù)期和理解，不斷提高閱讀效率。二是培養(yǎng)默讀習(xí)慣，切忌出聲讀。5“聲讀”不僅影響閱讀速度，更不利于理解文章所表達(dá)的信息，平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生集

7、中注意力，通過(guò)眼睛感知文字符號(hào)直接獲得信息，激活思維，提高閱讀效率。三是帶著問(wèn)題讀文章，切忌漫無(wú)目的。筆者通過(guò)優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，將原來(lái)的“讀全文、題干和待選答案、再讀文章并從中找答案、選擇正確答案”的閱讀教學(xué)流程轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x題干和待選答案、讀文章并從中找答案、選擇正確答案”。這一做法贏得了時(shí)間優(yōu)勢(shì)，為閱讀文章過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)尋讀創(chuàng)造了條件，從而能迅速而準(zhǔn)確地選出正確答案。4鋪墊文化背景，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性背景知識(shí)對(duì)理解的影響力大于語(yǔ)言知識(shí)。心理學(xué)家哈德遜（Hudson，1982）用圖式理論（Schema5Theory）研究

8、閱讀中文化背景知識(shí)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)為外國(guó)文化背景知識(shí)是內(nèi)容圖式的重要組成部分。這說(shuō)明閱讀教學(xué)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和閱讀技巧的傳