資源描述：
《高中英語有效閱讀教學策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中英語有效閱讀教學策略研究課題開題報告所在單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學高中英語有效閱讀教學策略研究課題開題報告一、課題研究背景、目的和意義（一）研究背景1.我校高中生的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：大多數(shù)學生閱讀面狹窄，閱讀量小，閱讀速度慢，所具備的英語文化知識其少，致使他們雖多年學習英語，但閱讀能力仍然低下。高效英語閱讀能力的培養(yǎng)應該引起廣大教師和學生的共同關(guān)注和高度重視。然而閱讀能力的形成和發(fā)展依賴丁?語言知識和背景知識的掌握，但知識要想最終真正轉(zhuǎn)化為能力則需要以閱讀策略為屮介，所以閱讀策略的學習成為高小英語學習必要內(nèi)容之一。1.與寧夏高考息息相關(guān)的高
2、考英語試卷中，閱讀理解分數(shù)所占比例為40分，占總分的近三分0—，再加上需要運用閱讀理解策略完成的完形填空題占30分，這兩項合計70分。我校考生閱讀水平普遍較低，閱讀理解得分不高，這也源于閱讀理解教學策略的缺失。3?教師缺少科淫、系統(tǒng)、具冇實踐價值的校本化的閱讀教學理論指導。國內(nèi)各種版本的有關(guān)閱讀理解教學的著作小，華屮師范大學魯子問教授的《英語閱讀教學理論與實踐》是第一部比較完整論述英語閱讀教學的專著。但國內(nèi)FT前缺少科學、系統(tǒng)、具冇實踐價值的校本化的閱讀教學理論。教師的理論研究水平冇限,缺乏校本化、課堂化的閱讀理解教學理論和實踐策略的指導，也沒有充分
3、理解《普通高中英語課程標準》中有關(guān)閱讀理解策略的木質(zhì)含義并形成切實可行的貝體閱讀教學策略，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法實施閱讀教學，而這種教法己經(jīng)不能滿足課改對閱讀理解教學的需求。（二）研究目的1?本課題的研究是基于校本研究，以改進學校高屮英語閱讀課教學、解決本人和所帶班級學生英語閱讀課教學所面臨的問題為指向，準確把握教材屮“三維”目標的切入點，設(shè)計高質(zhì)、高效的教學方法與實施程序，在指導學生閱讀理解能力捉高、尊重文本的情況下，合理地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用課內(nèi)外閱讀理解材料，并通過精心設(shè)計閱讀課的每一個教學環(huán)節(jié)，采用學生最易于接受、理解的英語閱讀理解教學方式
4、，激勵學生有意識地主動參與到閱讀教學活動Z中，提高英語閱讀教學的冇效性，促進學生英語閱讀理解素養(yǎng)的捉高。2?閱讀策略研究有利于有效實施《普通高屮英語課程標準》小規(guī)定的以下六項基本閱讀理解策略：（1）理解文章主旨要義；（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推斷生詞詞義；（4）作出簡單判斷和推理；（5）理解文章基本結(jié)構(gòu);（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。3?閱讀策略的研究有利于奠定學生終身口主學習英語的能力。（二）研究意義《普通高小英語課程標準》前言部分也強調(diào)“高小階段的外語教育具有多重的人文和社會意義，是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智
5、和情感態(tài)度的發(fā)展需要以及高屮畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。”因此這就要求我們不斷的探尋英語課堂有效教學設(shè)計的策略和技術(shù)，而閱讀課教學是高中英語教學的重中Z重，通過對高屮英語閱讀教學設(shè)計冇效性的實踐與研究，捉高英語閱讀課教學設(shè)計的有效性，增強英語閱讀課教學設(shè)計的針對性，探求高效的閱讀教學方法，著重切實培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、加快學生的閱讀速度，讓學生在學會語言知識的同時，獲取文章捉供的信息、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學生在英語閱讀課教學過程小掌握良好的閱讀方法和技能，成為有獨立閱讀能力的人，
6、為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、課題研究的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新之處（一）理論基礎(chǔ)華中師范大學魯了問教授的《英語閱讀教學理論與實踐》中關(guān)于構(gòu)建基木的閱讀理解認知圖式。閱讀教學的首耍任務就是引導學生在母語背景下重新建構(gòu)新的英語閱讀圖式。我們可以在閱讀課堂教學小，要以語用為終極閱讀教學口標,采用構(gòu)建語法圖式、思維圖式、文化圖式等一些列建構(gòu)方式，循序漸進地在閱讀理解教學屮構(gòu)建學生的綜合閱讀理解圖式。（二）創(chuàng)新之處1.把《普通高中英語課程標準》中的相關(guān)閱讀教學策略和《英語閱讀教學理論與實踐》屮的研究成杲與自己的教學實踐結(jié)合起來，形成獨特的、賦予了新意的校本化閱讀理解
7、教學策略，這本身是一種創(chuàng)新。2.按照學段順序，采用縱向、橫向結(jié)合的方式，分階段規(guī)劃宏觀和微觀閱讀教學策略。三、課題研究的目標和內(nèi)容（一）課題研究目標1.學習策略是通過對學生進行閱讀理解教學策略指導，培養(yǎng)學生在具體的閱讀語境中閱讀和理解的能力，讓盡可能多的學生達到國家《普通高屮英語課程標準》對英語閱讀技能冃標的能力要求，提高學生閱讀理解成績。2.讓學生掌握系統(tǒng)的閱讀理解學習策略，為學生的終身學習和發(fā)展學生自主學習的能力奠定基礎(chǔ)。生活處處皆閱讀，尤其英語作為世界性的語言，其閱讀用途Z廣泛的例了在日常生活中比比皆是，如杲學生在中學階段打不好閱讀理解學習的基
8、礎(chǔ)，將給他們在大學，其至在未來學習英語埋下隱患。美國著名心理語言學家Goodman提出：“閱讀是心理語言學的
