淺論小學英語語篇的有效性教學

《淺論小學英語語篇的有效性教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺論小學英語語篇的有效性教學摘要：高效的小學英語語篇教學是所有小學英語老師追求的目標，語篇教學在小學英語教學中占有非常重要的地位，對提高學生的英語能力具有很大的促進作用。小學英語老師必須重視語篇教學，在語篇教學中采取多種形式，提高小學英語語篇教學的有效性。關鍵詞：小學英語語篇教學教學有效性小學英語教學如何才能培養(yǎng)學生對語篇的有效解讀能力，日益成為廣大英語老師的教學困惑。因為學生的年齡普遍偏小，在接受新事物時，需要教師做有效引導，才能使他們真正理解，有效教學一直是廣大小學英語教師的追求。通過使用正確的方法引導小學生學習英語，讓小學生理解英語語篇，并且通過有效語篇的學習鞏固以前所學的

2、單詞、詞組和語法，實現小學英語教學目標。一、小學英語語篇教學的重要意義（一）加深學生的理解5根據小學生的身心特點，采取合適的語篇教學，把詞匯呈現在典型的語篇中，這樣有利于小學生真正明白單詞的含義、詞組如何搭配，經過大量的語篇練習，最終讓小學生學會運用基本的英語語法。語篇教學這種生動形象、寓教于樂的教學途徑，很適合小學生的接受特點，利用語篇教學使小學生體會到另外一種語言交流的樂趣，可以滿足小學生求知旺盛的心理特點，通過這種英語場景的訓練，使他們加深對英語的印象，喜歡上這門學科。（二）為以后的學習之路打好基礎語篇教學的最大特點就是立足于情景。小學英語教師如果脫離了語篇，讓學生死記硬背

3、單詞、詞組和語法，則不僅不能真正讓小學生喜歡上英語課，而且很可能因此產生畏懼心理，認為自己學不好，不適合學習英語。學好小學英語對學生今后的進一步深造有很大促進作用，小學時的失敗印象可能會伴隨學生的一生，在以后的學習中很可能步步落后，造成人生中很大的遺憾，作為一線教育工作者的小學英語教師實際上根本無法承擔這個可怕的后果。二、如何提高小學英語語篇教學的有效性英語教學的最終目的是使學生能用英語交流思想和獲取信息。在小學英語課堂上，要培養(yǎng)學生對英語的興趣，所采用的主要方法應該是語篇教學。提高小學英語語篇教學的有效性，加深學生對英語篇章的理解，是一個非常有必要，而且可以得到改觀的教學問題。

4、為了實現小學英語課堂的高效語篇教學，小學英語教師在進行語篇教學時，可以通過以下措施達到教學目的：（一）多媒體教學5一般來說，加深對英語理解的最好方法就是直接閱讀英語文章，在閱讀中獲取文章的主要思想和中心觀點。對于小學生來說，他們學習英語正處于接觸階段，需要老師進行引導性教學，所以課堂環(huán)境非常重要。傳統上進行英語語篇教學時，小學英語老師的板書、講解和學生的閱讀就是小學英語課堂的主要活動。學生在參與學習的過程中，只是單純而被動地接受，缺乏雙向互動。隨著現代技術的進步，多媒體日益進入我們的校園，這種新型的教學媒體，彌補了很多以前教學的不足。與傳統的教育模式相比，這種教育媒體至少有以下幾

5、個優(yōu)點：1.節(jié)省小學英語教師在課堂上板書的時間這是多媒體教學的最明顯的優(yōu)點之一。小學英語教師在課下結合教材，利用網絡媒體收集大量的相關教學知識，并且擇其精要進行匯編，最后呈現在小學英語的教學課堂上。老師節(jié)省了大量的板書時間，可以更好地與學生互動，鼓勵學生開口發(fā)言，編演英語語篇的小節(jié)目。這樣既增加了小學英語課堂的知識含量，豐富了教學的內容，更加強了學生的口語能力的鍛煉。這樣的小學英語語篇教學當然更有好的教學效果。2.培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力新型的多媒體教學，更重要的一點是把教學內容化抽象為具體，把那些學生不容易觀5察到的事物，采用另一種手段充分顯示出來，這樣就能極大地調動學生的視覺

6、直觀功能，營造良好的英語學習氛圍。老師可以播放一些英語國家人們的對話，然后讓學生參與模仿，讓他們感受英語語言的魅力，激發(fā)他們學習的興趣和動力，改變以前那種枯燥的教學方法。同時，針對學生整體的知識結構的現狀，調動多種信息對學生進行語言刺激。一般來說，小學生對知識的理解，在很大程度上依賴于以往的具體經驗，英語教師運用PPT軟件制作英語教學課件，一邊用通俗化的語言引導學生，一邊在課件上對重點內容做標記，利用多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種感官，自然而然地把學生帶入文章的情境中，加深學生對所學語篇的印象和理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，從而達到英語教學和學習效果的最優(yōu)化。（二）采用

7、“三讀法”教學為了提高小學英語教學的有效性，除了需要多媒體等教育媒介，還需要教師在課堂上采取“三讀法”的教學法，即“讀前、讀中和讀后”。1.閱讀前讀前活動是英語語篇教學的前奏和基礎，小學英語教師在指導學生學習新的語篇時，要事先設計一些與語篇主題相關的問題，讓學生對語篇的背景、內容有大致的定位了解。同時通過問答形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著興趣、疑問進入語篇學習中，從而引領學生積極地從生活走進文本。2.閱讀中5閱讀語篇是英語語篇教學的主體，教師在引導學生閱讀語篇和學習的過程中，