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《試論優(yōu)化數(shù)學(xué)情境提高課堂效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中國農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)必須有商業(yè)保險(xiǎn)公司進(jìn)入，才能形成完整的醫(yī)療保障體系。面對(duì)巨大的農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司卻駐足不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，現(xiàn)有農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境及其衛(wèi)生管理體制與商業(yè)健康保險(xiǎn)配套需求差距較大，風(fēng)險(xiǎn)較高。針對(duì)農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司應(yīng)積極主動(dòng)地爭取改善外部環(huán)境，同時(shí)應(yīng)及早地制定公司進(jìn)入戰(zhàn)略，以獲取新的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)增長點(diǎn)中國農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)必須有商業(yè)保險(xiǎn)公司進(jìn)入，才能形成完整的醫(yī)療保障體系。面對(duì)巨大的農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司卻駐足不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，現(xiàn)有農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境及其衛(wèi)生管理體制與商業(yè)健康保險(xiǎn)配
2、套需求差距較大，風(fēng)險(xiǎn)較高。針對(duì)農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司應(yīng)積極主動(dòng)地爭取改善外部環(huán)境，同時(shí)應(yīng)及早地制定公司進(jìn)入戰(zhàn)略，以獲取新的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)增長點(diǎn)中國農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)必須有商業(yè)保險(xiǎn)公司進(jìn)入，才能形成完整的醫(yī)療保障體系。面對(duì)巨大的農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司卻駐足不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，現(xiàn)有農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境及其衛(wèi)生管理體制與商業(yè)健康保險(xiǎn)配套需求差距較大，風(fēng)險(xiǎn)較高。針對(duì)農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司應(yīng)積極主動(dòng)地爭取改善外部環(huán)境，同時(shí)應(yīng)及早地制定公司進(jìn)入戰(zhàn)略，以獲取新的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)增長點(diǎn)中國農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)必須有商業(yè)保險(xiǎn)公司進(jìn)入，才能形成完整的醫(yī)療保
3、障體系。面對(duì)巨大的農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司卻駐足不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，現(xiàn)有農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境及其衛(wèi)生管理體制與商業(yè)健康保險(xiǎn)配套需求差距較大，風(fēng)險(xiǎn)較高。針對(duì)農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司應(yīng)積極主動(dòng)地爭取改善外部環(huán)境，同時(shí)應(yīng)及早地制定公司進(jìn)入戰(zhàn)略，以獲取新的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)增長點(diǎn)文章來源畢業(yè)論文網(wǎng)www.biyelunwen.com.cn試論優(yōu)化數(shù)學(xué)情境提高課堂效率文章來源畢業(yè)論文網(wǎng)www.biyelunwen.com.cn 【論文關(guān)健詞】:教學(xué)情境 情境 教學(xué)效果 優(yōu)化 【論文摘要】:教學(xué)情境不只
4、存在于課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，而走充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空因此和詩的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣至關(guān)重要。好的教學(xué)情境不在它的形式，而在于有價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興超，喚起學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生有所收獲:知識(shí)上的、技能上的成情城上的。 構(gòu)建主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。教學(xué)情境不只存在于課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空。因此和諧的教學(xué)情境
5、對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為:好的教學(xué)情境不在它的形式，而在于有價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生有所收獲:知識(shí)上的、技能上的或情感上的。即體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。那么如何才能優(yōu)化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?下面談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、優(yōu)化教學(xué)情境，教師是關(guān)鍵 只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，它應(yīng)是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學(xué)習(xí)條件等主客觀各
6、個(gè)方面。和諧的教學(xué)情境應(yīng)浸潤于整個(gè)課堂教學(xué)始終，它絕不是形式的，更不是附設(shè)的，它是教師各種才智與技能在課堂上原生態(tài)的表現(xiàn)。因此，要營造和諧的教學(xué)情境、提高教學(xué)質(zhì)量，必須要先打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 首先，知識(shí)上需要教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求，熟悉教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠把握新舊的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。 其次，情感上要求教師要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展的狀況，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，接受能力，因材施教，因人施教。在此基礎(chǔ)上，用心找出教學(xué)的重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，把握教學(xué)
7、的適度點(diǎn)，找準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)的切入口，從而選擇設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的情境，使學(xué)生在愉快和諧的交流氛圍中滿懷熱情地學(xué)習(xí)。 再次，能力上要求教師有良好的課堂調(diào)控能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中和諧的有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索，并能夠處理好課堂中沒有預(yù)設(shè)到的情況，因勢(shì)力導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效 二、優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)有技巧 中國農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)必須有商業(yè)保險(xiǎn)公司進(jìn)入，才能形成完整的醫(yī)療保障體系。面對(duì)巨大的農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司卻駐足
8、不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，現(xiàn)有農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境及其衛(wèi)生管理體制與商業(yè)健康保險(xiǎn)配套需求差距較大，風(fēng)險(xiǎn)較高。針對(duì)農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司應(yīng)積極主動(dòng)地爭取改善外部環(huán)境，同時(shí)應(yīng)及早地制定公司進(jìn)入戰(zhàn)略，以獲取新的保險(xiǎn)
