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《優(yōu)化數(shù)學(xué)情境 提高課堂效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化數(shù)學(xué)情境提高課堂效率【摘要】：教學(xué)情境不只存在于課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空。因此和諧的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣至關(guān)重要。好的教學(xué)情境不在它的形式，而在于有價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生財(cái)會(huì)論文，..【摘要】：教學(xué)情境不只存在于課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空。因此和諧的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣至關(guān)重要。好的教學(xué)情境不在它的形式，而在于有價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)上的、技能上的或情感上的?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)情境情境教學(xué)效果優(yōu)
2、化構(gòu)建主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。教學(xué)情境不只存在于課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空。因此和諧的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為：好的教學(xué)情境不在它的形式，而在于有價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)上的、技能上的或情感上的。即體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。那么如何才能優(yōu)
3、化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。一、優(yōu)化教學(xué)情境，教師是關(guān)鍵只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，它應(yīng)是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往、問(wèn)題背景、學(xué)習(xí)條件等主客觀各個(gè)方面。和諧的教學(xué)情境應(yīng)浸潤(rùn)于整個(gè)課堂教學(xué)始終，它絕不是形式的，更不是附設(shè)的，它是教師各種才智與技能在課堂上原生態(tài)的表現(xiàn)。因此，要營(yíng)造和諧的教學(xué)情境、提高教學(xué)質(zhì)量，必須要先打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先，知識(shí)上需要教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求，熟悉教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠把握新舊的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，情感上要求教師要充分了
4、解學(xué)生，了解學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展的狀況，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，接受能力，因材施教，因人施教。在此基礎(chǔ)上，用心找出教學(xué)的重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，把握教學(xué)的適度點(diǎn)，找準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)的切入口，從而選擇設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的情境，使學(xué)生在愉快和諧的交流氛圍中滿懷熱情地學(xué)習(xí)。再次，能力上要求教師有良好的課堂調(diào)控能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中和諧的有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索，并能夠處理好課堂中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的情況，因勢(shì)力導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。二、優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)有技巧1、情境素材適合從學(xué)生感興趣或者熟悉的，易于
5、引起學(xué)生共鳴的話題中尋找興趣是最好的老師，只有從學(xué)生感興趣或熟悉的話題，才能引起學(xué)生的共鳴。而學(xué)生感興趣熟悉的話題就存在于身邊，源于生活實(shí)際,因此,教師只有能在課堂教學(xué)中利用生活或者生產(chǎn)實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,才能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我在講授《概率》一節(jié)時(shí)，先用多媒體展示古詩(shī)《春曉》的詩(shī)意圖片，然后學(xué)生很自然的誦讀出古詩(shī)的語(yǔ)句，從學(xué)生熟知的古詩(shī)入手引出問(wèn)題，清明節(jié)下雨只是一種可能性的大小，數(shù)學(xué)上表示可能性大小的量是---概率。學(xué)生的興趣被激起，產(chǎn)生要學(xué)的欲望。而媒體的運(yùn)用使表現(xiàn)更直觀、形
6、象、具體、生動(dòng)。同時(shí)它又能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。2、情境問(wèn)題適合從學(xué)生心理預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)矛盾的問(wèn)題中尋找“學(xué)起于思，思源于疑”，人的思維活動(dòng)是由提出問(wèn)題開(kāi)始的，有了疑問(wèn)才能產(chǎn)生探索的欲望，才能開(kāi)始動(dòng)腦筋分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生心理預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)矛盾時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生想一探究竟的想法，求知欲被大大喚醒。教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生“憤”、“悱”心理，即讓學(xué)生處于“欲知未知，半生不熟”的狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能積極、有效地參與觀察、分析、探索過(guò)程，全身心地投入課
7、堂雙邊活動(dòng)中，以飽滿、愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生求知和探索規(guī)律的科學(xué)精神，又培養(yǎng)了師生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。3、學(xué)生自主探索的空間適合以數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為入口，在數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部尋找教學(xué)情境的設(shè)置是一個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程。要形成新知識(shí)與新技能，必須讓學(xué)生明確“我在哪里”、“要到哪里去”。即從問(wèn)題情境的認(rèn)知平臺(tái)出發(fā)，怎樣到達(dá)數(shù)學(xué)化的高度或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)角度審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不難看出，要基于學(xué)生已有的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，需要教師設(shè)計(jì)相關(guān)探索活動(dòng)的問(wèn)題串，使其具有明確的過(guò)程性經(jīng)歷和相應(yīng)的建構(gòu)
8、指向，防止將基于建構(gòu)的問(wèn)題探究變成解一道數(shù)學(xué)題。從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，獲得合理的解答，有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如在講扇形面積時(shí)，引入機(jī)槍掃射的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面時(shí)，假設(shè)敵人的碉堡的機(jī)槍的控制射程是500米，機(jī)槍轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是120度，那么敵人機(jī)槍的控制
