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1、關(guān)于小學(xué)語文教育教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略摘要：語文教育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的的口語表達(dá)能力以及書面語言的運用能力，因此，小學(xué)語文教師必須具備良好的讀寫能力，將讀寫結(jié)合在一起運用到語文實際教學(xué)中。本文首先簡述小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了相關(guān)具體的策略。中國9/vie 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；讀寫結(jié)合 中圖分類號：G623.2 引言 在小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程中，閱讀和寫作語文核心教學(xué)體系中的最重要的兩大知識內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力?！ ∫?、目前我國小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀 （一）教師對文本解讀淺顯 在
2、教學(xué)中，教師對文本的解讀比較淺顯，極易造成許多問題。在實際教學(xué)中，大部分小學(xué)教師一般都根據(jù)參考書去解讀文本，不從學(xué)生的角度去細(xì)研文本。有的教師不能獨立解讀文本，要在參考書，網(wǎng)絡(luò)的幫助下，才能解讀文本。當(dāng)文本不能被教師深入解讀，那么教師就不能正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本。最終導(dǎo)致讀寫結(jié)合的無法實現(xiàn)?！ 。ǘ┎恢匾晫W(xué)生的個性化閱讀 要想實現(xiàn)讀寫結(jié)合，重視學(xué)生的個性化閱讀是很重要的。在語文教學(xué)中，教師往往以自己的理解和思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就缺少了自主學(xué)習(xí)和自主思考的機會。對于學(xué)生來說，個性化的閱讀文本是用自己的方式去學(xué)習(xí)、去理解、去思考文本，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合。通過讀寫結(jié)合的方式，可以實現(xiàn)學(xué)生
3、與文本的交流和對話，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受文字帶來的樂趣。但是，當(dāng)下大部分教師尚未重視起學(xué)生的個體差異，進而很少運用個性化閱讀的方式要求學(xué)生?！ 。ㄈo必要的活動太多 在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師會設(shè)計很多活動來進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些有趣新奇的活動是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，可同時原本教學(xué)的意義被忽視了。在課堂中，僅40分鐘的時間被多種多樣的活動所分割，課堂變成了舞臺，失去了原本的教學(xué)意義。這樣的活動取代了原本的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生無法實現(xiàn)讀寫結(jié)合?！ 《?、從精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫作 小學(xué)語文教材上的課文都是由教育教學(xué)專家、教授精心選擇安排的，都是非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章。這些文章中的用詞非常的優(yōu)美
4、并且準(zhǔn)確，句式也非常的豐富。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫作的第一手最好的材料，小學(xué)語文教師要充分地利用教材文章中的內(nèi)容，教會學(xué)生文章的基本知識、技巧，讓學(xué)生學(xué)會欣賞這些優(yōu)美的句子，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進行教學(xué)?！ 。ㄒ唬┏浞终莆蘸瓦\用基礎(chǔ)知識 教師在講解每篇文章時，針對閱讀的基礎(chǔ)，不可避免地要講解每篇文章的重點詞句。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語或句式，并且教會學(xué)生掌握該詞語或句式，逐漸做到靈活自如地運用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時，不斷地積累各種優(yōu)美的詞語以及各種類型的句式，再加以練習(xí)，做到靈活運用。例如，教師在講解的課文中有描寫樹葉落下時，要讓學(xué)生體會文章中使用的形容
5、詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學(xué)生使用這些形容詞或比喻去造句。當(dāng)學(xué)生在寫作時，需要寫到相關(guān)的事物時，就可以運用自如了?！ 。ǘ?zhǔn)確運用標(biāo)點符號 標(biāo)點符號在寫作中準(zhǔn)確的運用，是每位學(xué)生都比較頭疼的問題。用錯標(biāo)點符號常常會使整個句子的意思都改變。標(biāo)點符號過少，句子太長，讀起來又常常讓人喘不過氣來。所以，教師在教授學(xué)生課文中的經(jīng)典句子時，要讓學(xué)生不斷地品味句子中標(biāo)點的使用。要教會學(xué)生如何斷句，如何使用各種標(biāo)點符號。要安排學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生使用得不對，教師要及時加以糾正，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運用為止?！ 。ㄈ┯媒?jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生 在課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的
6、段落。教師要善于抓住這些段落，讀寫結(jié)合。例如經(jīng)典課文《富饒的西沙群島》第四段，雖然這段話只有4句話，第一句總寫了西沙群島魚很多，然后介紹各種各樣的魚。這種先總的介紹再分別具體介紹的方法對于剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說有很強的示范性。于是教學(xué)到這，筆者讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)剬@一段的感受，并指出寫得好的地方。有的學(xué)生說：“用上了‘有的……有的……還有的……’的句式，讓我們覺得魚確實很多?！庇械膶W(xué)生說：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺魚的樣子就在我們面前。”于是筆者趁熱打鐵：“現(xiàn)在我也想請你們來試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們學(xué)校中亭里的小菊花，請同學(xué)們進校門注意觀察，看看這些菊花的花
7、瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以‘小菊花盛開了，多么美麗呀！’為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說?！睂W(xué)生有例子參照，模仿效果非常好，把這些小菊花寫得非常生動美麗。通過練習(xí)，總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在學(xué)生的心中“生了根”，作文難關(guān)不攻自破?！ 。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生思考，把自己的想法寫出來 在小學(xué)語文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過事物的某些特點以比喻做人的道理。平時，教師也可以多與
