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《論新課程改革背景下的農(nóng)村高中英語閱讀教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論新課程改革背景下的農(nóng)村高中英語閱讀教學摘要：閱讀在英語教學中起著主導作用。要改變當前農(nóng)村高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，教師首先要更新觀念，其次要創(chuàng)造條件激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。關(guān)鍵詞：新課程；閱讀能力；英語閱讀教學簡介：王維鵬，任教于甘肅省宕昌縣哈達鋪中學；張玲麗，任教于甘肅省涇川縣黨原鄉(xiāng)合道中學。閱讀理解一直是英語學習中十分重要的一部分。新大綱規(guī)定：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱讀能力是中學英語教學的主要目標，它是指閱讀者從書面語言中獲取信息，進行加工
2、編碼，獲得知識意義的活動過程。它是一種通過閱讀過程而體現(xiàn)出來的綜合能力。中學英語教學的成功與否，應主要從學生對讀物的閱讀理解能力的強弱上去判斷。一、目前農(nóng)村高中英語閱讀課教學的現(xiàn)狀及存在問題由于傳統(tǒng)教學觀念和其它因素的影響，目前農(nóng)村高中英語閱讀課教學仍以教師講解、學生筆記為主，學生缺乏閱讀實踐。主要表現(xiàn)在：1.教學觀念封閉、落后。一些教師“十年如一日”地沿用舊教案，采取舊教法，在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，忽視了語篇整體的理解。學生在閱讀過程中也犯了逐字逐句理解短文的錯誤習慣，導致閱讀速度減慢或碰到新單詞就沒法往下閱讀或無法理解整體語篇，使學生厭倦英語閱讀，最終影響
3、閱讀能力的提高。2.片面強調(diào)知識傳授。個別教師過分強調(diào)語言點和語法傳授，忽視了閱讀方法的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)。這就導致學生無法把上課學到的知識運用到具體的閱讀材料上，久而久之也就造成了學生的實際運用能力越來越差。3.忽視背景知識的傳授，忽視情景教學。學生不能在特定的環(huán)境下理解課文，使他們在閱讀中無法根據(jù)相關(guān)知識理解材料，這導致理解率偏低。學生沒能在具體的情景中掌握知識，決定了他們不能運用已學知識到具體的實踐中去，最終導致學生英語語言交際能力水平低。4.學生依賴母語現(xiàn)象比較嚴重一般來說，在高中階段學生已經(jīng)擁有一定數(shù)量的英語詞匯，并且對英文各種基本的結(jié)構(gòu)也有所掌握。但
4、是實踐表明，很多學生并不懂得如何正確進行閱讀理解。通常情況下，他們在閱讀文章的時候都是逐詞逐句地去讀，并且在閱讀過程中總是不自覺地將文章先翻譯成自己的母語，再用中文理解文章大意。成績好的學生會有選擇地查所讀文中的生詞，而成績差者往往遇到生詞就查。閱讀的真正目的應該在于將文章作為一個整體理解并且從中獲取相關(guān)信息，而不是僅僅去學一兩個陌生的單詞、掌握一兩個復雜的句式那么簡單。二、閱讀理解在高中英語教學中的重要性在英語教學過程中，閱讀起著主導作用。英語閱讀能力的提高又可以推動和促進英語分析能力以及推理判斷能力，是中學英語教學過程中不可忽視的一環(huán)。首先，大量的閱讀訓練可以
5、為學生提供語言教學所需要的語言環(huán)境。中國的英語教學是外語教學，缺少語言教學實際的環(huán)境。而閱讀是鞏固已獲得的知識和掌握新知識的主要途徑，它能為英語學習者提供恰當?shù)膶W習環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感。外語學習者的聽說能力是在閱讀能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。從閱讀入手是學生培養(yǎng)語感、積累語言經(jīng)驗的有效途徑。其次，閱讀可以擴大詞匯量，可以幫助學生在語境中了解詞義，掌握其正確用法；同時，閱讀可以鞏固和擴大學生的詞匯量，降低遺忘率，鞏固和發(fā)展所學過的語言知識和技能。再次，閱讀可以幫助學生加強對不同文體、不同文章結(jié)構(gòu)和不同寫作技巧的了解，學生可以獲得句感、段落感及篇章感，增強細致觀察語言的能
6、力，發(fā)展思維能力和自學能力。通過閱讀，學習者不僅可以掌握語言知識、增強語感，而且可以提高語言運用能力，培養(yǎng)交際能力。三、有效提高農(nóng)村高中學生閱讀能力的教學策略1.更新觀念，提高自身素質(zhì)外語教師需要從轉(zhuǎn)變觀念入手，努力提高自身的素質(zhì)，以滿足新課改英語教學的要求。教師之間要大力提倡互相學習，取長補短，促進教學觀念的更新；教師還要多讀一些有關(guān)教學法的書刊，以及語言學、心理學和教育學等方面的理論，以便了解英語教學的新動向；要不斷充實自己的專業(yè)知識和教學法知識，提高自己的教學能力，開闊自己的思路；要充分利用前人的經(jīng)驗，爭取有所創(chuàng)新。積極改變教學模式，改變學生“聽講——接受—
7、—記憶——做習題”的學習模式，創(chuàng)造性地使用教材。新教材的課文題材廣泛，內(nèi)容教育性強，配套資料豐富。這些都為新教材的運用提供了有利的條件，教師在課文教學中不應平均使用力量，而要根據(jù)大綱的要求，通過教學改革來發(fā)揮教材的效力。2.創(chuàng)設(shè)條件，樹立學好英語的自信心，培養(yǎng)自學能力在閱讀教學過程中，教師要做的不僅僅是良好的閱讀習慣和對語篇內(nèi)容知識的傳授，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學生參與閱讀活動的條件和氛圍；給予學生明確的閱讀目標，并對學生進行閱讀方法的指導；培養(yǎng)學生自主閱讀的動力和能力；鼓勵學生表達、交流閱讀體驗；讓學生讀有動力，讀有方法，讀有創(chuàng)造，讀有個性。因此，教師在日常教學中要
8、積極開展各
