淺談“以就業(yè)為導向”高職人才培養(yǎng)體系的構建論文

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1、淺談“以就業(yè)為導向”高職人才培養(yǎng)體系的構建論文論文關鍵詞：高職教育；就業(yè)導向；人才培養(yǎng)；體系構建論文摘要：高職教育堅持以就業(yè)為導向的辦學理念，是以人為本，構建和諧社會的具體體現(xiàn)。高職院校應以就業(yè)為導恂．從專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學制論文關鍵詞：高職教育；就業(yè)導向；人才培養(yǎng)；體系構建論文摘要：高職教育堅持以就業(yè)為導向的辦學理念，是以人為本，構建和諧社會的具體體現(xiàn)。高職院校應以就業(yè)為導恂．從專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學制度改革、“雙師型”師資建設、“雙證”式學生培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的開展等方面，構建人才培養(yǎng)體系。高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是“就業(yè)教育”。高職教育應由傳統(tǒng)的升學導向

2、向“就業(yè)導向”轉變．學科本位向職業(yè)能力本位轉變，切實堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結合”的辦學方針，并將“以就業(yè)為導向”的辦學理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。一、以社會需求為結合點。科學設置專業(yè)專業(yè)既是學校進行教學的基本單元和載體．又是社會需求與學校教育的結合點高職院校的辦學水平和地位．主要取決于它的專業(yè)特色和社會對其專業(yè)人才的需求以就業(yè)為導向設置專業(yè)．一是要按照面向社會．適應市場服務企業(yè)的原則．主動適應就業(yè)市場人才需求變化設置專業(yè)這種變化主要是指人才市場對各種職業(yè)素質(zhì)的從業(yè)者的需求數(shù)量和發(fā)展趨勢．通過市場調(diào)研和分析．確定開設社會急需的新專業(yè)．改造甚至

3、取消就業(yè)形勢不好的老專業(yè)．使新老專業(yè)相輔相成，合理搭配。二是要按照科學技術發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響及時開發(fā)新的專業(yè)。隨著科學技術的進步和社會的發(fā)展，職業(yè)內(nèi)涵也在不斷變化．專業(yè)知識和專業(yè)技術日新月異。敏銳地捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵的變化趨勢．適度超前地開發(fā)新專業(yè)，同樣體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學理念因此．專業(yè)設置應采取寬窄結合．以寬為主的原則．橫向上拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，縱向上延伸專業(yè)內(nèi)涵．擴大專業(yè)服務范圍。這樣既體現(xiàn)了職業(yè)崗位的需求．也體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的需要，使專業(yè)設置在體現(xiàn)方向的靈活性、適應性的同時，又具有科學性、前瞻性和相對穩(wěn)定性．使保證教學

4、質(zhì)量和開發(fā)新專業(yè)的辯證關系得以正確處理三是高職院校專業(yè)設置的過程中．還要考慮到自身的特色和行業(yè)優(yōu)勢對有行業(yè)優(yōu)勢，校企結合緊密的急需人才專業(yè)積極開設．對社會需要且學校有長期辦學特色的專業(yè)應保持穩(wěn)定專業(yè)設置切不可“一哄而上”和“一哄而下”．否則就難以實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的高等應用型人才的目標。四是每個專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是具體、可操作的，而不是抽象的專業(yè)培養(yǎng)目標必須明確指向某一職業(yè)群．使受教育者不但具有在某個崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應職業(yè)變化的能力，具有在某一職業(yè)群中就業(yè)、轉崗、晉升的基礎。二、以職業(yè)能力為本位。合理設計課程以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程．設計課程內(nèi)

5、容，是構建高職教育人才培養(yǎng)體系的關鍵。在課程開發(fā)與設計的過程中應考慮以下幾點：1．學校應積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開發(fā)與設計．使行業(yè)企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。主要形式有：一是成立由行業(yè)、企業(yè)專家和技術人員參加的專業(yè)建設指導委員會．讓行業(yè)、企業(yè)直接參與開發(fā)和設計課程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在課程開發(fā)建設中的指導作用。二是學校與行業(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求“訂單培養(yǎng)”．“量身訂制”培養(yǎng)方案和設計課程教學內(nèi)容。2．根據(jù)崗位需求和職業(yè)能力分析開發(fā)課程在課程開發(fā)的過程中．應以崗位需求和職業(yè)能力為出發(fā)點．分析職業(yè)基本能力要求及具體職業(yè)崗位的工作標

6、準明確職業(yè)崗位的人才規(guī)格．知識結構、能力結構的目標定位，經(jīng)過職業(yè)能力分析．形成能力標準．再將能力標準轉化為課程。由于課程目標瞄準某種職業(yè)。落實到具體崗位，因此．人才培養(yǎng)方案的課程設置就能清晰體現(xiàn)就業(yè)方向使課程目標直接與就業(yè)目標掛鉤．既可以縮短專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離．也為學生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造了條件。3．以職業(yè)能力為本位設計課程內(nèi)容高職的課程教學內(nèi)容的設計．應從知識本位轉向能力本位要注重課程教學內(nèi)容的實際、實用，突出實踐性。基礎理論以應用為目的．以“必需、夠用”為度。應以職業(yè)能力為本位設計課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學生既有較高的職業(yè)技能．又有一定的職業(yè)崗位轉

7、換的適應能力．從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。三、以職業(yè)崗位要求為標準。改革教學制度高等職業(yè)教育的教學應根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求狀況，尤其是職業(yè)技術與職業(yè)崗位的要求，推行以就業(yè)為導向的靈活、多樣、開放的教學制度。這種靈活、多樣、開放的教學制度，其主要核心表現(xiàn)在推行工學結合的彈性學制，開放性的教學方式和靈活多樣的學習方式等幾個方面。1．推行“工學結合”的彈性學制。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天．傳統(tǒng)的學年制教學管理在高職院校很難實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學任務。根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的要求和學生的需要．推行“工學結合”的彈性學制，是高職教學制度改革和創(chuàng)新的重要一

8、環(huán)?！肮W結合”的彈性學制應包括兩個方面：一方面，在