淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建.doc

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1、淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建　　論文摘要：高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，是以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)恂．從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)制度改革、“雙師型”師資建設(shè)、“雙證”式學(xué)生培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的開展等方面，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系?！　「叩嚷殬I(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是“就業(yè)教育”。高職教育應(yīng)由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變．學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，切實(shí)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針，并將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念貫穿

2、于人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！　∫弧⒁陨鐣?huì)需求為結(jié)合點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)　　專業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元和載體．又是社會(huì)需求與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)高職院校的辦學(xué)水平和地位．主要取決于它的專業(yè)特色和社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才的需求以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)．一是要按照面向社會(huì)．適應(yīng)市場(chǎng)服務(wù)企業(yè)的原則．主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求變化設(shè)置專業(yè)這種變化主要是指人才市場(chǎng)對(duì)各種職業(yè)素質(zhì)的從業(yè)者的需求數(shù)量和發(fā)展趨勢(shì)．通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和分析．確定開設(shè)社會(huì)急需的新專業(yè)．改造甚至取消就業(yè)形勢(shì)不好的老專業(yè)．使新老專業(yè)相輔相成，合理搭配。二是要按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)演變

3、的影響及時(shí)開發(fā)新的專業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)內(nèi)涵也在不斷變化．專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)日新月異。敏銳地捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵的變化趨勢(shì)．適度超前地開發(fā)新專業(yè)，同樣體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念因此．專業(yè)設(shè)置應(yīng)采取寬窄結(jié)合．以寬為主的原則．橫向上拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，縱向上延伸專業(yè)內(nèi)涵．?dāng)U大專業(yè)服務(wù)范圍。這樣既體現(xiàn)了職業(yè)崗位的需求．也體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的需要，使專業(yè)設(shè)置在體現(xiàn)方向的靈活性、適應(yīng)性的同時(shí)，又具有科學(xué)性、前瞻性和相對(duì)穩(wěn)定性．使保證教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)新專業(yè)的辯證關(guān)系得以正確處理三是高職院校專業(yè)設(shè)置的過(guò)程中．還要

4、考慮到自身的特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)有行業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企結(jié)合緊密的急需人才專業(yè)積極開設(shè)．對(duì)社會(huì)需要且學(xué)校有長(zhǎng)期辦學(xué)特色的專業(yè)應(yīng)保持穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置切不可“一哄而上”和“一哄而下”．否則就難以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)。四是每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作的，而不是抽象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群．使受教育者不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在某一職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)?！　《?、以職業(yè)能力為本位。合理設(shè)計(jì)課程　　以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程．設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)體系的

5、關(guān)鍵。在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：4　　1．學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)．使行業(yè)企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。主要形式有：一是成立由行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)．讓行業(yè)、企業(yè)直接參與開發(fā)和設(shè)計(jì)課程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在課程開發(fā)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。二是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求“訂單培養(yǎng)”．“量身訂制”培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。　　2．根據(jù)崗位需求和職業(yè)能力分析開發(fā)課程在課程開發(fā)的過(guò)程中．應(yīng)以崗位需求和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)．分析職業(yè)基本能力要求及具體職業(yè)崗

6、位的工作標(biāo)準(zhǔn)明確職業(yè)崗位的人才規(guī)格．知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，經(jīng)過(guò)職業(yè)能力分析．形成能力標(biāo)準(zhǔn)．再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)。落實(shí)到具體崗位，因此．人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置就能清晰體現(xiàn)就業(yè)方向使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤．既可以縮短專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的距離．也為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造了條件。　　3．以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容高職的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)．應(yīng)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位要注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用，突出實(shí)踐性?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的．以“必需、夠用”為度。應(yīng)以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使培養(yǎng)

7、的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能．又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力．從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?！　∪?、以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)。改革教學(xué)制度　　高等職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，尤其是職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的要求，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的靈活、多樣、開放的教學(xué)制度。這種靈活、多樣、開放的教學(xué)制度，其主要核心表現(xiàn)在推行工學(xué)結(jié)合的彈性學(xué)制，開放性的教學(xué)方式和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面?！　?．推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天．傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理在高職院校很難實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)企

8、業(yè)職業(yè)崗位的要求和學(xué)生的需要．推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制，是高職教學(xué)制度改革和創(chuàng)新的重要一環(huán)?！肮W(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面，在學(xué)年制教學(xué)管理的情況下，采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式，分階段完成學(xué)業(yè)，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間和為就業(yè)創(chuàng)造條件，從而形成和完善終身教育體