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《高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程管見論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程管見論文摘要：我國高職院校教育的高質(zhì)量、高速度的發(fā)展使得高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生越來越多,呈現(xiàn)出就業(yè)過程與畢業(yè)生就業(yè)嚴峻挑戰(zhàn)的局勢，高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程勢在必行，探討高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義、方摘要：我國高職院校教育的高質(zhì)量、高速度的發(fā)展使得高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生越來越多,呈現(xiàn)出就業(yè)過程與畢業(yè)生就業(yè)嚴峻挑戰(zhàn)的局勢，高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程勢在必行，探討高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義、方法、內(nèi)容、目標、作用、要求具有現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程；素質(zhì)要求；職業(yè)生涯職業(yè)院校高質(zhì)量、高速度的發(fā)展，高等
2、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生越來越多,就業(yè)過程呈現(xiàn)出與畢業(yè)生嚴峻挑戰(zhàn)的局勢，而畢業(yè)生的就業(yè)率是學(xué)校辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建完美的象征，因此，還要以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，加強實踐教學(xué)，強化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)意義重大，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為畢業(yè)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是社會的需要，是人力資源優(yōu)化建設(shè)的重要舉措。一、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的社會意義一些調(diào)查表明，目前大學(xué)生畢業(yè)后最關(guān)心的是找工作的事。對就業(yè)指導(dǎo)提出多支招，少解惑；多信息，少觀念；多就業(yè)，少敬業(yè)。他們認為這些更直接、更適用。反映出大學(xué)生對就
3、業(yè)指導(dǎo)工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈的誤區(qū)，正是由于這種誤區(qū)的存在，使得學(xué)生在就業(yè)過程中遇到許多難以應(yīng)付的問題，過多的強調(diào)技巧性的東西，對學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初入社會，本來就帶有著原始的純樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。還有的在“先就業(yè)，后擇業(yè)”的慣性思想指導(dǎo)下，對剛剛找到的工作不珍惜，這山望著那山高，信心不足，害怕困難。使得剛得到的工作崗位業(yè)績平平，總想跳槽，最后還是被淘汰出局。在這種新的形勢下，開設(shè)就
4、業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提升職場競爭力和主動適應(yīng)社會的能力，是非常及時和必要的。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義上的就業(yè)指導(dǎo)，是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)。從根本上說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)；另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)其人生價值和社會價值
5、。避免剛畢業(yè)的學(xué)生用三到五年甚至更多的時間鏖戰(zhàn)在擇業(yè)路上，浪費大好年華。二、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容與方法學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，大多數(shù)學(xué)生抱著學(xué)一門技術(shù)的態(tài)度，雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對高職院校感到無以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年高職院校之路。對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進校就抓起。在構(gòu)建“就業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時，應(yīng)首先采取對學(xué)生、家長問卷調(diào)查和座談會的方式。找到學(xué)生“問題”的切入點和突破口，由專業(yè)系（部）和就業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進行指導(dǎo)。一年級“就業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點和突破
6、口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準備。第二年面對大二學(xué)生可以把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，這也是時代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學(xué)生
7、一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。通過調(diào)查統(tǒng)計，高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的占71.2％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占93％。因此，在二年級進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上?！皠?chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學(xué)生進行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。第三年就業(yè)指導(dǎo)課程
8、所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)
