明確方向 有效備考

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1、說明順序：根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。具體包括時間順序、空間順序、邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從特點到用途、從整體到部分、從概括到具體、從主要到次要等）。說明文的結(jié)構(gòu)方式：總分式、遞進式、并列式等。說明方法極其作用：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、畫圖表、引資料。說明語言：準確（科學性）、生動（趣味性）。有一個名字叫哈佛的來自英格蘭的牧師，在自己的遺囑中，將其擁有的一塊地皮和250本書贈給了一所學院。這所學院發(fā)展到后來，就成為了現(xiàn)在聞名世界的哈佛大學。這所大學一直將那有紀念意義的

2、250本書珍藏在學院的一個圖書館內(nèi)，并規(guī)定，學生只能在館內(nèi)閱讀，不允許將書私自攜出館外。1764年一個深夜，一場大火燒毀了圖書館，那250本珍貴的哈佛遺贈，只有一本僥幸地保存了下來。原來這一本是被一名學生私自帶出了圖書館，打算在宿舍里仔細閱讀?；馂陌l(fā)生后，這位學生立刻意識到，手頭的這本書，已是唯一幸存的稀世珍品了。經(jīng)過一番思想斗爭，他還是決定將書交還給學校。收到書的校長，先是深深地感謝這位學生，但感謝之后立即下令將其開除出校。校長理由很簡單：這名學生違反了校規(guī)。教育只是偏重知識，而忽于使用知識之人格，知識也不過是作惡的材料……――李

3、大釗大搞文字游戲，開玩笑，猜謎語，寫對聯(lián)，填詩詞，給所有老師起外號。嬉笑怒罵，激揚文字，把語言玩得山窮水盡。到那時，看語文書上的課文如同老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試，作文競賽，簡直不堪一擊。語文，想一想都是迷人的――每一個文字每一個詞語每一句詩每一個故事都有血有肉，有形有態(tài)，有色彩，有神韻，都能給人聯(lián)想想象，感悟啟迪。汗：由水組成，總會有干的時候。舊：新東西用過1日就成了舊的?！氨睂Α扒稹闭f：看看戰(zhàn)爭有多殘酷，倆條腿都炸飛了！“臣”對“巨”說：和你一樣的面積。我卻有三室倆廳。異彩紛呈妙趣橫生――歇后語帶成語成語是華夏人文的

4、結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息，膾炙人口，深入人心，而用歇后語帶成語，更讓人心領(lǐng)神會，頻發(fā)共鳴。真可謂異彩紛呈，妙趣橫生，無論經(jīng)典書卷，還是鄉(xiāng)間俚語，無論宏篇巨著，還是日常生活，真是無處不在。一、源于歷史典故。魯班皺眉頭――別具匠心。穆桂英掛帥――威風凜凜。二、源于神話傳說老壽星打哈欠――老氣橫秋。王母娘娘走親戚――騰云駕霧。三、出于四大名著李逵穿針――粗中有細諸葛亮放孟獲――欲擒故縱孫悟空72變――神通廣大林黛玉進賈府――謹小慎微四、出于成語轉(zhuǎn)換投桃報李――禮尚往來南轅北轍――背道而馳五、源于生動比喻駱駝走路――昂首闊步針尖的

5、灰塵――微乎其微六、緣于幽默諷刺啞巴觀燈――妙不可言瞎子逛商店――目空一切七、來自日常生活撐陽傘戴涼帽――多此一舉平地搭梯子――無依無靠八、來自新生事物千里打電話――遙相呼應摩天樓上說書――高談闊論初中語文教師既要有小學語文教師循循善誘的親和力，又要有高中語文教師通古博今的感染力。既要把語文教學視為神圣的使命，又要時刻把學生終生語文素養(yǎng)形成的微觀雕琢實施于各項具體行動中。初中語文教師育人的主要場所在課堂。只有把握了課堂教學，才能真正實現(xiàn)語文教育的目標。如何評價中學語文課堂教學？怎樣算一堂好的中學語文課？中學語文課堂教學應該允許不同課

6、型、不同方式方法的存在，應該百花齊放、不拘一格，上得異彩紛呈。使語文課真正靈動進來語文課的教學設(shè)計要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，不能照搬，不能模式化，要體現(xiàn)出自己的個性。但要根據(jù)不同的課文不同的學習目標很巧妙地靈活地安排，沒有必要篇篇課文都讓學生這樣來進行，如果形成模式，學生對語文學習就失去了興趣。激發(fā)學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，最為持久的是教師善于發(fā)掘語文教材本身的魅力。文章如酒，酒能深入人心的肌體和血液。用文中的真、文中的善、文中的美，春風化雨，潤物無聲，滋潤學生的心田。讓語文學習的過程是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應和情緒感染的過

7、程。語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師既能講清文章的理、又能講出文章的情，挖掘出文章的魅力所在，就能激發(fā)起學生的學習興趣。如：教材中寫人的文章更多，塑造的每一個不同的人物都是不同階層的典型，是社會百態(tài)的集中體現(xiàn)，有極高的審美價值。授課時，教師與學生一起來分析尋找和感受人物身上閃耀的人性美，達到教育學生、美化學生心靈的作用。感人心者，莫先乎情教育之路迢迢，追求之心拳拳。語文教育的綠洲，要用語

8、文教師的真情去滋潤。一、讓語言動情。讓自已的語言富有人情味，富有文化底蘊；教師的語言應該是流過心靈的音樂，淌過心靈的小溪，拂過心靈的微風，飄過心靈的花瓣，給學生們一種享受，一種陶冶，一種賞心怡情。這樣，潛移默化，耳濡目染，學生在良好的