《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》讀后感

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1、《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》讀后感近些天有幸拜讀了L.A.巴洛赫所著的《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》這一書，讓我頗有受益。合作學(xué)習(xí)，合作課堂一直是我們所極力倡導(dǎo)和追求的課堂教學(xué)模式，為什么要開展合作學(xué)習(xí)？該從哪些方面著手開展合作學(xué)習(xí)？開展合作教學(xué)是要注意哪些問(wèn)題？如何將學(xué)生分成不同的小組等等問(wèn)題一直困擾每個(gè)教師，這里我們完全可以從《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》這本書中找到答案。?通過(guò)讀這本書我有了以下的心得體會(huì)：一、合作學(xué)習(xí)的理念問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)最初或者說(shuō)最原始的動(dòng)機(jī)有兩個(gè)：一個(gè)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一個(gè)是發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性能力，這些社會(huì)性能力包括尊重、信任、合作、民主、關(guān)愛、自尊

2、和形成良好的人際關(guān)系等等。合作學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅有學(xué)業(yè)目標(biāo)，還有社會(huì)目標(biāo)，二者不存在孰輕孰重的問(wèn)題。因而，一個(gè)秉承合作學(xué)習(xí)理念的教師，不應(yīng)該狹隘的將合作學(xué)習(xí)理解為單純的提高學(xué)業(yè)成績(jī)的工具，使合作學(xué)習(xí)偏離了其原義和初衷。1、課堂中為什么需要合作因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)目標(biāo)具有良好結(jié)構(gòu)的條件下，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)往往比強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)更好地提高成績(jī)。這對(duì)于每個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)都是這樣的，在需要高級(jí)思維技能參與的情況下更是如此。為什么合作性學(xué)習(xí)可以提高成績(jī)？（1）、因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)積極探究的喜好和對(duì)合作的渴望可以充分保證智力的正常發(fā)展時(shí)，試圖從外部來(lái)改變學(xué)生的心智都是徒勞無(wú)益的。（2）、信息加工是有利于

3、提高學(xué)業(yè)成績(jī)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)記憶策略包括信息口述、信息重構(gòu)、精制創(chuàng)造。1、在合作學(xué)習(xí)中要提供一個(gè)民主的模式合作是民主教育觀念更新的核心，如果學(xué)生要學(xué)會(huì)在民主的社會(huì)中生活就必須體驗(yàn)課堂生活中的民主過(guò)程，這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以有機(jī)會(huì)作出他們自己的選擇，并建立人與人之間相互尊重的關(guān)系。1、合作學(xué)習(xí)可以改善同伴關(guān)系通過(guò)同伴互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)到很多他們不可能從書本那兒輕易就可以學(xué)到的東西。同伴提供了合適的社會(huì)行為模式，同伴之間的相互幫助有助于對(duì)沖動(dòng)的控制。1、如何將課堂開發(fā)成學(xué)習(xí)型集體。本書將這一部分分成三章來(lái)闡述的：一是如何理解課堂是一個(gè)小組；二是如何理解小組中多元性的巨大作用；三是

4、對(duì)學(xué)習(xí)型機(jī)體的理解。這三部分內(nèi)容，其目的在于提供一個(gè)關(guān)于課堂的“大圖景”視角。這部分的前兩章闡述了小組的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的基本理論及其在課堂中的相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題；此外，該部分還提供了程序和所選用的工具——調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)或測(cè)量量表，通過(guò)這些問(wèn)卷或量表，研究者可獲得所需要的信息。這部分的第三章闡述的目的在于，在小組動(dòng)力學(xué)和課堂合作的框架內(nèi)，闡述多元性問(wèn)題和多元文化教育情境。另外本部分內(nèi)容還關(guān)注學(xué)習(xí)型集體和家長(zhǎng)的參與，主要圍繞小組發(fā)展論和多元性問(wèn)題的框架來(lái)展開。1、如何理解課堂是一個(gè)小組無(wú)論是在課堂上還是在工作中，抑或在家庭或者社區(qū)中，與他人合作都是一個(gè)挑戰(zhàn)。有時(shí)候，與他人合作令人沮喪且效

5、率不高。有時(shí)候，與他人合作又很容易令人興奮，效率也高。小組動(dòng)力學(xué)是研究小組如何起作用的，這部分有兩個(gè)基本原則：一是所有的小組都有一些共同的基本結(jié)構(gòu)；二是小組會(huì)隨時(shí)間的變化而發(fā)展。第一、當(dāng)學(xué)生在各種各樣的小組中合作時(shí)——包括課堂————重要的和可預(yù)測(cè)的人際問(wèn)題是顯而易見的。例如，當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)時(shí)候，你曾經(jīng)感受到焦慮，那么其他人和你的感受是一樣的，這可能與小組的形成、信任和接納等問(wèn)題有關(guān)。第二、小組中的人際關(guān)系不僅在某種程度上是可預(yù)測(cè)的，而且與人際交往的雙方是序列相關(guān)的。小組理論告訴我們，對(duì)于共同的價(jià)值觀、基本的信任、接納感和歸屬感的需要必須在課堂生活的早期階段得到解決。如

6、果這些需要未得到解決且小組成員的關(guān)系未被課堂生活所接納，那么課堂不僅變得不友好和不快樂，而且課堂也不會(huì)成為學(xué)習(xí)取得較大成功的地方。第三、沖突——風(fēng)暴和控制的存在時(shí)很自然的。沖突有利于小組明確價(jià)值觀和確定各自的角色。沖突給了小組活力，沖突可能是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源。第四、平衡是至關(guān)重要的。所有的小組，包括課堂這個(gè)小組，需要以下幾個(gè)方面建立平衡：（1）、在任務(wù)和維持之間。（2）、在教師談話和學(xué)生談話之間。（3）、在問(wèn)與答之間。這些平衡時(shí)會(huì)發(fā)生變化的。a)如何開發(fā)小組合作。1、高質(zhì)量的小組合作?小組合作是一種集體實(shí)踐的力量，在合作中小組內(nèi)成員的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思想、信念、感覺和自我價(jià)值

7、，通過(guò)相互碰撞，最終達(dá)成一致。在教學(xué)中采用過(guò)小組的人都知道，僅僅將學(xué)生放在小組中并告訴他們要合作是不能保證有高質(zhì)量的合作，和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的小組合作的五個(gè)要素：（1）積極的相互依存（2）同時(shí)性互動(dòng)（3）個(gè)體的責(zé)任（4）人際的小組學(xué)習(xí)技能（5）反思和計(jì)劃。2、小組發(fā)展的4個(gè)階段（1）、逐步形成階段（2）興風(fēng)作浪階段（3）日趨規(guī)范階段（4）正常動(dòng)作階段3、小組成員的構(gòu)成（1）小組的規(guī)模：對(duì)于什么是理想的小組規(guī)模，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果小組成員需要一起配合完成一項(xiàng)任務(wù)，他們必須有一定的知識(shí)和技能、態(tài)度等