《合作課堂——讓學(xué)習(xí)充滿活力》讀后感

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1、《合作課堂——讓學(xué)習(xí)充滿活力》讀后感這段時(shí)間我拜讀了巴洛赫所著的《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》這本書(shū)，讀完整本書(shū)后，受益匪淺。合作學(xué)習(xí)，合作課堂一直是我們當(dāng)今教師所極力倡導(dǎo)和追求的課堂氛圍，為什么要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，該從哪里著手開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，自開(kāi)展合作教學(xué)要注意哪些問(wèn)題，如何將學(xué)生分成不同的小組，如何評(píng)估合作學(xué)習(xí)的效果等等問(wèn)題一直困擾每個(gè)教師，這里我們完全可以從《合作課堂——讓學(xué)習(xí)充滿活力》這本書(shū)中找到答案。在閱讀中，我了解到：合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在后十年里取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有新意和高效的新型教學(xué)組織形式，它是基于班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為

2、基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮集體的積極功能，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成一定的教學(xué)任務(wù)的目的。合作學(xué)習(xí)改變了在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，處于主體地位的教師壟斷了課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的尷尬局面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮，這有助于學(xué)生健康地發(fā)展和快樂(lè)地成長(zhǎng)。我回顧從前的聽(tīng)課經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)：在部分教師課堂教學(xué)中，由于小組劃分的隨意性，有組織無(wú)紀(jì)律，問(wèn)題設(shè)置小、繁、細(xì)，缺乏探究?jī)r(jià)值，分工失衡，小組活動(dòng)次數(shù)過(guò)多且課堂時(shí)間難以掌控等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我覺(jué)得可以

3、注意采取以下一些策略：一、精心選定小組成員在小組合作學(xué)習(xí)中，采用上述的分組策略的優(yōu)點(diǎn)是組內(nèi)分工明確，能夠根據(jù)學(xué)生的各自的性格特點(diǎn)，發(fā)揮各自潛能，做到個(gè)性發(fā)展，同時(shí)能夠匯合眾人智慧，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生共同發(fā)展的目的。小組的分配應(yīng)遵循同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、智力因素、性格因素等諸方面的差異，把學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，一般以4～6人為宜，力爭(zhēng)每組內(nèi)的各類成員保持均衡。二、進(jìn)行有效的過(guò)程管理小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)給予必要的講述。小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予及時(shí)有效的點(diǎn)撥、合理的引導(dǎo)，學(xué)生再深思熟慮并展開(kāi)討論，這樣的合作學(xué)

4、習(xí)不但解決了疑難困惑，也在無(wú)意中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也符合了小組合作學(xué)習(xí)的真諦。小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師必須積極地參與進(jìn)去，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助，對(duì)每一組都應(yīng)有一個(gè)全面的正確的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)有正確的竟?fàn)幰庾R(shí)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新課程實(shí)施的背景下，小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出前所未有的光芒和生命力。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作、探究、創(chuàng)新在新課程改革實(shí)踐中已凸現(xiàn)了重要地位，許多老師也嘗到了采用小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理作更深一層的探討、嘗試和研究。畢

5、竟，有效的課堂管理不僅促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的行為，減少或清除了學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，而且也使教師能順利進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能專心學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)效益和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。