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《試論中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、試論中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考論文摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)的改革應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從教材的處理、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教法的革新等方面入手，使中職語(yǔ)文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；改革；特色化；專業(yè)化 中等職業(yè)學(xué)校在歷經(jīng)由計(jì)劃向并軌的變革后迎來(lái)了又一新的挑戰(zhàn)。它一方面有利地推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，給中職學(xué)校的生存發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，另一方面，也給中職學(xué)校提出了許多亟待解決的新課題。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)，怎樣才能使中職語(yǔ)文教學(xué)走出“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的困境，是我們每一位中職語(yǔ)文教師都必須思考的問題。中職語(yǔ)文教
2、學(xué)應(yīng)依照中職學(xué)校辦學(xué)方針，打破傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)理念和模式，從教材教法上進(jìn)行大膽的革新，將中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，探索出一條適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的中職語(yǔ)文教學(xué)新路。 一、結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和技能性 中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后大都要到生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動(dòng)。因此，語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)也應(yīng)與中職生的正確定位相結(jié)合，重點(diǎn)突出語(yǔ)文課教學(xué)的實(shí)用性、技能性。 1．加大口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)口”能力 中職生在校學(xué)習(xí)兩年后必將面臨就業(yè)的選擇，如何在在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶
3、占先機(jī)，學(xué)會(huì)推銷自己，在面試的第一關(guān)就給用人單位留下一個(gè)深刻的印象，是其社交能力強(qiáng)弱的充分體現(xiàn)。而良好社交能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，“語(yǔ)言是一種工具，就個(gè)人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人的關(guān)系說，是交際和交流思想的工具?！闭Z(yǔ)言的表達(dá)能力，并非是人人都具有的天賦，除了極少數(shù)人似乎是天生的伶牙利齒外，絕大部分人是要通過后天的努力才能鍛煉出來(lái)的。目前大多數(shù)的中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍延續(xù)著教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很少有甚至幾乎沒有時(shí)間“講”，畢業(yè)后不少學(xué)生在人稍多的場(chǎng)合就產(chǎn)生懼怕心理，不敢發(fā)言，或者說話語(yǔ)無(wú)倫次，自相矛盾，不能準(zhǔn)
4、確順暢地表達(dá)自己的思想。今天我們有必要改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們也來(lái)講講，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)聽眾。不管學(xué)生講得好次，總之，通過講，鍛煉學(xué)生的膽量和口才。尤其是對(duì)那些來(lái)自農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，性格內(nèi)向且又少言寡語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說，讓他們能夠開口大聲說話，學(xué)會(huì)自如地表達(dá)內(nèi)心所想，也是培養(yǎng)和提高其語(yǔ)文能力的一條重要通道。表面看來(lái)“說話”很簡(jiǎn)單，但實(shí)際卻包含邏輯思維、判斷理解、臨場(chǎng)應(yīng)變等諸多因素。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，有必要加大El語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)的能力?！ ?．注重學(xué)生“聽力”培養(yǎng) “接受和發(fā)表，表現(xiàn)在El頭
5、是聽(聽人說)和說(自己說)，表現(xiàn)在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要?！笨梢?，在讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文技能的過程中，不可忽視其聽力培養(yǎng)，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的接受能力。對(duì)于經(jīng)過兩年職業(yè)培訓(xùn)后踏入社會(huì)的中職生來(lái)說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到同一件事用同樣的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在班級(jí)反復(fù)說了好幾遍，但卻還是有同學(xué)聽到了，卻沒聽懂，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)指鹿為馬、大相徑庭的現(xiàn)象。為此，我們可以多開展對(duì)話、演講、解說、討論、答辯等口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化“聽力”訓(xùn)練?！ ?/p>
6、3．加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際“動(dòng)手”能力的訓(xùn)練 “語(yǔ)文教學(xué)的目的，一是教會(huì)學(xué)生自己能看書讀書，不斷汲取精神養(yǎng)料；二是要教會(huì)學(xué)生把所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來(lái)?！崩碚摶A(chǔ)偏低、實(shí)際操作能力較差是目前中職語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問題，尤為表現(xiàn)明顯的是一年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)動(dòng)筆寫作仍是望而生畏。導(dǎo)致這一現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的根源還是傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的講解，輕實(shí)際動(dòng)手能力，即寫作能力的訓(xùn)練。如《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，過去我們只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)看，除常見的寫作問題外，
7、更多的是文體格式的不規(guī)范，這說明還是練習(xí)不夠。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，勿需對(duì)學(xué)生灌輸太多高深的理論知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺(tái)上講得El干舌燥，學(xué)生在臺(tái)下聽得云里霧里的現(xiàn)象。在“講”的同時(shí)。多花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些范文，再讓學(xué)生動(dòng)手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也行，目的是讓學(xué)生從動(dòng)筆開始學(xué)起。 4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng) 古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。只有大量的閱讀，才會(huì)見多識(shí)廣。傳統(tǒng)的
8、語(yǔ)文教學(xué)按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的內(nèi)容，擔(dān)心擅自改動(dòng)教材后帶來(lái)的教學(xué)任務(wù)上的完成問題。一本教材，教師對(duì)其中的一些篇章爛熟于心，而學(xué)生卻又能從中獲得多少的知識(shí)積累呢?眾所周知，
