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《試論中職語文教學(xué)改革的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、試論中職語文教學(xué)改革的思考論文摘要：中職語文教學(xué)的改革應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從教材的處理、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教法的革新等方面入手，使中職語文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；改革；特色化；專業(yè)化 中等職業(yè)學(xué)校在歷經(jīng)由計劃向并軌的變革后迎來了又一新的挑戰(zhàn)。它一方面有利地推動了中職教育的發(fā)展，給中職學(xué)校的生存發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，另一方面，也給中職學(xué)校提出了許多亟待解決的新課題。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢，怎樣才能使中職語文教學(xué)走出“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的困境，是我們每一位中職語文教師都必須思考的問題。中職語文教學(xué)應(yīng)依照中職學(xué)校
2、辦學(xué)方針，打破傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)理念和模式，從教材教法上進(jìn)行大膽的革新，將中職語文教學(xué)與專業(yè)知識技能培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，探索出一條適應(yīng)新形勢發(fā)展的中職語文教學(xué)新路?！ ∫?、結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實用性和技能性 中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后大都要到生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動。因此，語文學(xué)科教育目標(biāo)也應(yīng)與中職生的正確定位相結(jié)合，重點突出語文課教學(xué)的實用性、技能性?！ ?．加大口語實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“動口”能力 中職生在校學(xué)習(xí)兩年后必將面臨就業(yè)的選擇，如何在在激烈的就業(yè)競爭中搶占先機(jī)，學(xué)會推銷自己，在面試的第
3、一關(guān)就給用人單位留下一個深刻的印象，是其社交能力強(qiáng)弱的充分體現(xiàn)。而良好社交能力的基礎(chǔ)是語言，“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人的關(guān)系說，是交際和交流思想的工具。”語言的表達(dá)能力，并非是人人都具有的天賦，除了極少數(shù)人似乎是天生的伶牙利齒外，絕大部分人是要通過后天的努力才能鍛煉出來的。目前大多數(shù)的中職學(xué)校的語文教學(xué)課堂仍延續(xù)著教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很少有甚至幾乎沒有時間“講”，畢業(yè)后不少學(xué)生在人稍多的場合就產(chǎn)生懼怕心理，不敢發(fā)言，或者說話語無倫次，自相矛盾，不能準(zhǔn)確順暢地表達(dá)自己的思想。今天我們有必要改變傳統(tǒng)的
4、“灌輸”模式，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們也來講講，老師來當(dāng)一當(dāng)聽眾。不管學(xué)生講得好次，總之，通過講，鍛煉學(xué)生的膽量和口才。尤其是對那些來自農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，性格內(nèi)向且又少言寡語的學(xué)生來說，讓他們能夠開口大聲說話，學(xué)會自如地表達(dá)內(nèi)心所想，也是培養(yǎng)和提高其語文能力的一條重要通道。表面看來“說話”很簡單，但實際卻包含邏輯思維、判斷理解、臨場應(yīng)變等諸多因素。因此，在中職語文教學(xué)中，有必要加大El語實訓(xùn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生語言組織和口語表達(dá)的能力。 2．注重學(xué)生“聽力”培養(yǎng) “接受和發(fā)表，表現(xiàn)在El頭是聽(聽人說)和說(自己說)，表現(xiàn)在書面上是讀和寫。在接受方面，
5、聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要。”可見，在讓學(xué)生靈活運用語文技能的過程中，不可忽視其聽力培養(yǎng)，要重點培養(yǎng)他們的接受能力。對于經(jīng)過兩年職業(yè)培訓(xùn)后踏入社會的中職生來說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。在實際教學(xué)中，經(jīng)常會遇到同一件事用同樣的語音、語調(diào)在班級反復(fù)說了好幾遍，但卻還是有同學(xué)聽到了，卻沒聽懂，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)指鹿為馬、大相徑庭的現(xiàn)象。為此，我們可以多開展對話、演講、解說、討論、答辯等口語訓(xùn)練活動，強(qiáng)化“聽力”訓(xùn)練?！ ?．加強(qiáng)學(xué)生實際“動手”能力的訓(xùn)練 “語文教學(xué)的目的，一是教會學(xué)生自己能看書讀
6、書，不斷汲取精神養(yǎng)料；二是要教會學(xué)生把所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來?！崩碚摶A(chǔ)偏低、實際操作能力較差是目前中職語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤為表現(xiàn)明顯的是一年的語文課程學(xué)習(xí)后學(xué)生對動筆寫作仍是望而生畏。導(dǎo)致這一現(xiàn)象長期存在的根源還是傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的講解，輕實際動手能力，即寫作能力的訓(xùn)練。如《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，過去我們只注重對學(xué)生進(jìn)行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學(xué)生進(jìn)行實際的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，從學(xué)生交上來的作業(yè)看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規(guī)范，這說明還是練習(xí)不夠。因此，在中職語文教學(xué)中，勿需對學(xué)生灌輸太多高深的理
7、論知識，重要的是教會學(xué)生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺上講得El干舌燥，學(xué)生在臺下聽得云里霧里的現(xiàn)象。在“講”的同時。多花一些時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些范文，再讓學(xué)生動手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也行，目的是讓學(xué)生從動筆開始學(xué)起?！ ?．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng) 古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有大量的閱讀，才會見多識廣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的內(nèi)容，擔(dān)心擅自改動教材后帶來的教學(xué)任務(wù)上的完成
8、問題。一本教材，教師對其中的一些篇章爛熟于心，而學(xué)生卻又能從中獲得多少的知識積累呢?眾所周知，
