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1、對大學俄語教學改革的再思考論文論文關(guān)鍵詞：言語技能大學俄語教學俄語教學改革論文摘要：大學俄語教學改革要走出困境必須首先明確其改革前提．徹底轉(zhuǎn)變教學觀念．提高教師整體素質(zhì)，正確處理好語言教學與言語教學的關(guān)系以及各論文關(guān)鍵詞：言語技能大學俄語教學俄語教學改革論文摘要：大學俄語教學改革要走出困境必須首先明確其改革前提．徹底轉(zhuǎn)變教學觀念．提高教師整體素質(zhì)，正確處理好語言教學與言語教學的關(guān)系以及各言語技能之間的關(guān)系；其次．教材、教學方法與教學手段的改革作為大學俄語教學改革的主要方面要有創(chuàng)新．課外教學活動和大學俄語測試制度的完善也不容忽視。面對新世紀的挑
2、戰(zhàn)、國際形勢的變化和大學英語迅猛的發(fā)展勢頭，大學俄語如何走出蕭條，煥發(fā)活力是大學俄語教學工作者面臨的一個嚴峻的挑戰(zhàn)。一、實證調(diào)查分析為了找到大學俄語教學面臨的關(guān)鍵性問題，筆者編制了一份《大學生俄語言語技能及大學俄語教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在三所大學四個年級的學生中進行調(diào)查。問卷涉及到教材、教學手段、教師素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、課外言語活動、教學方法、學生學習興趣、課堂氣氛、學生言語技能的弱項、大學俄語教學最需要改革的方面等。由于調(diào)查問卷的內(nèi)容與學生息息相關(guān)，問卷發(fā)放、解釋、跟蹤和收回環(huán)環(huán)相扣，調(diào)查結(jié)果具有真實性、實效性、普遍性。通過對調(diào)查問卷的實證
3、研究分析得出如下結(jié)論：大學俄語教學在教材、教學手段、教學方法等方面問題十分嚴重；學生的言語技能較為弱，叢本無法真正進行交際；教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)當前俄語嚴峻的形勢以及未來俄語教學的發(fā)展需要。二、大學俄語教學改革的前提大學俄語教學改革要取得實質(zhì)性的突破，必須首先為改革掃清道路，營造一個良好的環(huán)境。1．徹底轉(zhuǎn)變教學觀念外語言語技能的培養(yǎng)必須借助于學生的自主實踐。高難度的俄語語法知識使俄語教學中言語技能訓練顯得尤為重要，而現(xiàn)有的“以教師為主”、“以教師、課本、語言知識為中心”的分析式、注人式教學模式中教師作為教學活動的主體，在課堂教學中擔任“主角
4、”，大量的講解、講評充斥著學生的實際演練，這勢必會使學生失去大量的言語實踐時問與機會；使學生只是注重語言知識的掌握，而忽略其言語技能的訓練。分析式、注入式教學模式還不利于學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的大學俄語教學改革必須要在先進的外語教學觀念指導下徹底轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要充分認識到現(xiàn)有的教學模式的弊端，盡快把原有的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生成為教學活動的中心；教師則應(yīng)成為教學工作的組織者和引導者。教學觀念的轉(zhuǎn)變是教師不斷完善自我，緊跟時代發(fā)展步伐的根本保障，而觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教自身素
5、質(zhì)的提高。教師的自身素質(zhì)直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。俄語教師必須要充分認清大學俄語面臨的問題，認識到自身的使命，樹立信心，堅定地捍衛(wèi)俄語教學這塊陣地，注意不斷完善與充實自己，使自己具有精湛的專業(yè)知識和較強的教學實踐與理論能力；要積極參與教學改革、了解最新的教學方法、深入挖掘教材、全面豐富教學內(nèi)容、洞察學生的心理與能力，使大學俄語教學質(zhì)量得到提高。具體體現(xiàn)在：(1)教師要對自己的職業(yè)價值在信念上產(chǎn)生強烈的認同感，并不斷地更新自我、超越自我。(2)教師要努力使自己擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，進而保證教師在知識傳遞中達到最佳的教育效益。合理的知識結(jié)構(gòu)包括教師的本
6、性知識(一定深度和廣度的專業(yè)知識)、條件知識(教育學和心理學知識)以及實踐知識(教學經(jīng)驗的積累)。(3)教師要注重個人教學能力的提高。教師要有較強的語言表達能力，在教學中能夠重點突出、深入淺出、富有條理；要避免己思想和知識的陳舊，始終站在科學文化的。(4)教師應(yīng)塑造一個積極進取、健康向上、：創(chuàng)新的良好的教師形象，影響和感染學生，他學生捌有完整的人格和健康的心理。2．正確認識并處理好兩個關(guān)系(1)正確認識并處理好語言教學與言i教學的關(guān)系。瑞士語言學家費迪南·德·索緒爾認為：語青現(xiàn)象包括語言和言語兩個方面。“語言是青語的工“言語則是對語言的具體運
7、用”；語言是靜態(tài)的，而言語則是動態(tài)的。掌握一定的語言規(guī)9l是人們進行言語交際的基礎(chǔ)。在外語教學中語言教學使學生獲得語言能力；言語教學使學生所獲得的語言能力得以運用和發(fā)展。可見，語言教學與言語教學是不同性質(zhì)的兩類教學活動，我們必須從宏觀上正確地、合理地分配二者的教學量，從而根本地結(jié)束大學俄語改革“徘徊不前”的現(xiàn)狀。言語教學量的大小與學生運用俄語進行交際能力的增進成正比，而學生語畝知識的增長，應(yīng)同語言教學活動量成反比。在具休教學過程中，無論是在教材的編排、課型的設(shè)置、教學模式的選擇還是教學方法的運用等方面都要以此為準繩，及時、靈活、準確地調(diào)整教學
8、活動的點，使語言教學與言語教學的教學結(jié)構(gòu)在各個階段都能合理、均衡，使教學過程系統(tǒng)、科學。(2)正確認識并能處理好聽、說、讀、寫俄語教學中的關(guān)系。聽、說、讀、寫是言語
