探究式教學(xué)法在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究式教學(xué)法在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用　　[摘要]通過對(duì)目前“中藥制劑分析”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的分析，闡明了探究式教學(xué)法在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，指明探究式教學(xué)法在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得推廣?！　關(guān)鍵詞]探究式教學(xué)法；中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革　　中藥制劑分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是中藥專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑的質(zhì)量及控制方法的一門學(xué)科。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握中藥制劑分析課程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。通過中藥制劑分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)

2、生能掌握中藥制劑分析的基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉常用中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測(cè)定方法，不僅為進(jìn)一步研究、整理、制訂中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)打下一定的基礎(chǔ)；而且養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問題的能力，為將來(lái)參加工作打下良好的基礎(chǔ)?！　?中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題　　目前，在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下問題：　　1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一。中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)基本上以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和

3、方向[1]。　　1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式枯燥。中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)課程一般由教師先細(xì)講后學(xué)生再動(dòng)手的教學(xué)方式，這種授課方式使導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成了課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性部分學(xué)生直到實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，學(xué)生還不清楚都學(xué)了些什么，這樣起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。　　1.3學(xué)生對(duì)動(dòng)手機(jī)會(huì)不夠。目前中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)尚不能滿足每人都進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣就使得有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中從頭看到尾，作為一個(gè)“旁觀者”，這樣就不利于培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力?！　?.探究式教學(xué)法在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)

4、用的優(yōu)勢(shì)　　探究式教學(xué)法是由美國(guó)學(xué)者瓦布首先提出的，是指在教學(xué)過程中，先由教師誘導(dǎo)啟發(fā)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論問題為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和實(shí)際生活為參照對(duì)象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、集體等多種形式解難釋疑，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式[2]。這是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮自學(xué)的主動(dòng)性去尋求問題的解決方法，進(jìn)而獲得一定知識(shí)的一種新型的教學(xué)方法。這種方法在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一定優(yōu)勢(shì)：　　2.1學(xué)生發(fā)揮主體作用　　在每次開展新實(shí)驗(yàn)前1周，將本次實(shí)驗(yàn)的名稱、材料、要求及問題布置給學(xué)生，讓

5、學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)的操作性；在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，由授課教師統(tǒng)一收集，并在下一次實(shí)驗(yàn)課前對(duì)其進(jìn)行組織討論?！　∵@種授課方式既可以避免學(xué)生不預(yù)習(xí)教材，又可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成所有步驟都按書操作、不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還減少實(shí)驗(yàn)過程的“看客”數(shù)量，使得學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人、是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，有針對(duì)性地給予引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極式和主動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！　?.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

6、　　實(shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種[3]。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤觀察、勤分析的良好習(xí)慣，并應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不明白時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。例如在“大山楂丸中總黃酮含量測(cè)定”中引導(dǎo)學(xué)生操作中顯色反應(yīng)的試劑加入順序及顯色的時(shí)間，讓學(xué)生分析“在本次實(shí)驗(yàn)中能否選用蘆丁作為對(duì)照品，為什么？”“大山楂丸中的蜂蜜如何去除？”“最大吸收波長(zhǎng)如何確定？”等問題，由此激發(fā)學(xué)生探究興趣?！　?.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神　

7、　在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作非常重要。在實(shí)驗(yàn)資料收集過程中，團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的要求從不同方面收集資料，分析資料，以節(jié)約資料時(shí)間；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)時(shí)，團(tuán)隊(duì)通過相互交流，達(dá)成一致的設(shè)計(jì)方案，從而為實(shí)驗(yàn)的順利完成提供保障?！　?.4有利于挖掘潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力　　探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法給學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的環(huán)境十分寬松，其潛力得到充分發(fā)揮，思維也變得更加活躍，避免了傳統(tǒng)式教學(xué)模式機(jī)械性的重復(fù)試驗(yàn)，無(wú)任何創(chuàng)造思維。在討論課上，學(xué)生踴躍發(fā)言，即開闊了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)