自主探究式教學(xué)法在局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、自主探宄式教學(xué)法在局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用（湘南學(xué)院人體解剖學(xué)教研室湖南郴州423000）【摘要】目的：探討自主探究式教學(xué)法在局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將126名臨床醫(yī)學(xué)木科專業(yè)學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（62人）和對(duì)照組（64人）。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用自主探究式教學(xué)法。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P<0.05）,實(shí)驗(yàn)組絕大部分學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力等。結(jié)論：自主探究式教學(xué)法能顯著提高局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主探宄學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維動(dòng)手綜合能力?！娟P(guān)

2、鍵詞】自主探究；局部解剖；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】R3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8231（2016）19-0282-02隨著教學(xué)改革的日漸推進(jìn)，如何有效地促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生能力的培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育“以能力培養(yǎng)為目的”的模式是亟待解決的問題［1］。局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)地的尸體解剖以及觀察讓學(xué)牛.掌握每一個(gè)局部的位置及毗鄰關(guān)系等，為今后臨床手術(shù)操作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，它側(cè)重于實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑［2］。侃目前仍是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，為了解決這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的求知欲

3、，提高思維和動(dòng)手能力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)法并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了探索。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)1.1實(shí)施對(duì)象在2013級(jí)木科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)隨機(jī)抽取2個(gè)小班共126人，其中62人作為實(shí)驗(yàn)組，另64人作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。1.2實(shí)施方法按照局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，選取比較容易解剖的部位，在實(shí)地的尸體解剖過程中設(shè)置一些有針對(duì)性、實(shí)用性和合理性的問題，小組間合作學(xué)4、共同討論研究問題，使得學(xué)生既能掌握扎實(shí)的局部解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4、充分利用所設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)直觀的情境中，采用推理和判斷的方法，小組內(nèi)成員自主探究不同的解決辦法，運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性的思維，調(diào)動(dòng)之前所學(xué)的系統(tǒng)解剖學(xué)和其他參考書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉臨床手術(shù)操作的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地的尸體解剖前約一周的吋間教師交代和布置解剖部位、解剖內(nèi)容、解剖要求，并提出問題，由學(xué)生自行分組和分工，查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)。實(shí)施操作時(shí)先由學(xué)生將討論后解決問題的方法進(jìn)行匯報(bào)，講述過程中允許各組發(fā)表不同意見進(jìn)行實(shí)吋討論，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)，共冋理清知識(shí)體系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)。對(duì)照組

5、的學(xué)生仍按照傳統(tǒng)局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行。所有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)結(jié)束后，用相同的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究,并對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其對(duì)局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)。1.結(jié)果應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)進(jìn)行分析，以均數(shù)&p

6、USmn;標(biāo)準(zhǔn)差表示，行兩樣本均數(shù)t檢驗(yàn)進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組平均成繢為86.93±6.92分，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?4.22±5.95分，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.05)o在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生下發(fā)的教學(xué)效果問卷調(diào)查表，采用“雙盲”方式進(jìn)

7、行，每個(gè)調(diào)查項(xiàng)0均將學(xué)生的滿意度分為非常同意、同意、一般、不冋意和反對(duì)五個(gè)級(jí)別，共發(fā)放62份，收冋62份，回收率100%,結(jié)果見表。沒有持不同意和反對(duì)意見的人。2.討論局部解剖學(xué)名詞繁多難記、結(jié)構(gòu)復(fù)雜難理解，傳統(tǒng)的局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地按照書本上的要求、步驟進(jìn)行解剖，因此興致遞減，學(xué)習(xí)效果不佳。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣也是一種帶有趨向性的心理特征，人對(duì)于任何感興趣的事物往往能彰顯出優(yōu)秀的記憶能力[3】。自主探宄式教學(xué)法由教師創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，提出一個(gè)個(gè)有一定難度的研究專題，通過自

8、主、合作、探究的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)興趣與求知欲，也激發(fā)了學(xué)生的思維問題和解決問題的能力。局部解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，為臨床各學(xué)科手術(shù)提供形態(tài)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性[4】。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，自主探究式局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)病例中提出的問題不僅復(fù)雜而且接近臨床實(shí)際工作，這些真實(shí)情景問題能夠促進(jìn)學(xué)生提高冇效解決實(shí)際臨床問題的技能和思維能力。真正做到了將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與臨床相結(jié)合，更有利于教學(xué)，并且對(duì)今后臨床各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，甚至

9、在實(shí)習(xí)中的實(shí)踐操作能力打下了良好的基本功。在自主探索式教學(xué)法中，教師要超越教案的預(yù)設(shè)，重新組織教學(xué)，設(shè)置冇啟發(fā)性的討論問題，為學(xué)生提供置于問題情境的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生利用己奮的知識(shí)思考和解決問題，努力營(yíng)造出激勵(lì)探究的氛圍，因此，對(duì)教師能力的要求不能過于單一，僅冇較好的語言表達(dá)能力和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)已經(jīng)不夠，需要注重各方面知識(shí)的積累，不斷更新知識(shí)結(jié)